一、高中政治在探究式教学过程中存在的不足之处
(一)片面追求教学内容缺乏实际运用高中政治课程同其他实践性学科一样,不仅仅是学生对于知识的单纯记忆理解,更重要的是能够将所学到的学科知识真正发挥应用。也就是说探究式教学在高中政治的教学中是不可或缺的,但是部分教师在实际教学时完全依据教材大纲来进行教学安排,一味地服从于死板的课本知识,缺乏对于实际情况中的应用,脱离现实,或是有的教师在教学中会考虑到对于探究式教学的应用,但是存在方式单一的不足,对于探究式教学新方式的利用及开发没有充分结合班级的实际情况,从而不利于学生学习的积极性及教学效率的提高。(二)片面追求教学上的自主性,忽视指导作用探究式教学实际上可以有多样化的形式,这就需要教师根据自己班级的实际情况来制定,并且不能重复使用单一的教学方式,因为探究式教学所追求的就是学生对于科学文化知识的理解与掌握,这也是新课标的要求。但是笔者发现部分教师却往往忽视了自己所起到的指导作用,如有的教师在对于某项课题的讨论上将班级分组进行辩论,这样学生们便会自由探讨,抒发观点,但是教师却没有对于各个小组的观点予以指导,对于学生的活动很少参与,同学生的沟通减少了,当然对于各个小组学生的探究思路及探究过程难以掌握,对于学生在知识理解的不足之处也很难发现。这样的教学不利于课堂教学目的的最终实现,还有的教师对于课堂的探究式教学活动很少做总结,导致探究式教学活动沦为一种表面上的工夫,而收效甚微。
二、高中政治探究式教学问题的解决措施
(一)实现教学观念上的更新与改善因为教师是在整个教学过程中的引导者与协调者,这就要求高中政治教师要全面科学地理解探究式教学方式,只有这样才能够正确地运用这种教学模式,避免出现偏差。探究式教学同传统教学方式的明显不同就是课堂教学中,学生是主体,所以教师仅仅扮演着引导者与指挥者的角色,所以教师要引导着学生积极思考,根据课堂的教学需求及学生的知识欲求,培养他们的探索精神及能力。在日常的工作中,如备课或是专业知识的强化上,教师也应当不断强化自身的探索精神与探索实际能力,不断研究教学过程中探究式教学这种模式的学习规律,在此基础上,制定出适合学生学习的教学方法及策略。(二)教学资源上要做到取材适用这主要是针对于教师备课环节而言的,教师在探究式教学方法运用时,对于取材上应当做到两点,即与教学知识相结合和尊重客观实际,这包括内容要符合客观实际;另一点就是取材要符合班级需求。这就要求教师在取材上适当客观,不能够选取那些丝毫没有教学意义的资源来提高课堂的气氛,也不能够完全脱离现实或是一味追求形式而将教学知识的教授置之脑后。同时,在课堂探究资源的选取上,也应当做到以学生的性格及兴趣为切入点,结合教学知识联系客观实际,不仅有助于活跃课堂氛围,而且学生在讨论探究过程中也能够提高对于知识的理解,培养他们的创新能力,实现教学的最终目的。最后,在探究式活动结束之后,教师还应当做到对于所学知识及拓展知识的及时总结归纳,寻找出所存在的不足之处,根据实际情况制定解决方案,不断总结,从而实现师生的共同进步。(三)共同参与,加强教师的指导作用教师在探究式教学过程中要明确自己所发挥的作用,不仅仅是探究活动的设计者,同时也是教学过程中的重要指导者,所以这就要求部分教师应当积极参与到学生的各种课题的探究性活动中去。倾听学生对于同一问题的不同理解与认知,对于学生那些存在着明显片面或是错误的观点应做到必要的了解,从而在归纳总结时提出有效的解决方案,使学生意识到在对于知识理解与掌握上的不足之处,及时改正。教师还应通过对于个别有效的问题的提出,从而实现对于学生自主探究学习能力的进一步提升。教师可以在不同教学内容的基础上提出相应的问题,让学生对于生活中存在着的现象能够进行有效分析,针对于学生的不同分析,教师可以在课堂中给予全面合理的解释,从而提升课堂教学的效率。例如教师在企业性质的教授过程中,可以安排学生对于现实生活中自己身边的大中小企业进行细致地观察与分析,通过学生的所看所访,对于不同企业的性质及特点提出自己的观点,教师根据学生的观点进行分析归纳,并且通过学生对于自己错误观点的反思,提高对正确知识的理解与认知,从而实现最终的教学目的。总而言之,要想真正解决当前高中政治探究式教学中所出现的种种问题,还需努力提高教师个人的综合素质,只有这样才能够实现高中政治高效的探究式教学。