所谓“四观”是指马克思主义祖国观、马克思主义民族观、马克思主义宗教观和马克思主义文化观。“两论”是指马克思主义唯物论和马克思主义无神论。这是我区民族教育中以主义、维护民族团结和国家统一为核心内容的爱国主义教育的重要内容。学校是教育的主阵地，“为谁培养人”“培养什么样的人”更是学校在教育教学中应该重点思考的问题，而历史学科由于其本身的学科特点，在爱国主义教育中承载着极其重要的作用，作为民族地区的一名历史教育工作者，我们更有责任在课堂教学中扎实推进爱国主义教育，将学生的“四观两论”教育落到实处，应该充分挖掘地方史内容，加强乡土史教育，让学生充分认识本民族发展历史，形成正确的民族观和历史观，为西藏的和谐稳定发展培养合格的人才。
一、加强乡土史教育是我区爱国主义教育的必然要求
近年来，在西方势力的支持下，以为首的呈现抬头趋势，自2008年以来，通过各种手段不断滋生闹事，企图破坏我区繁荣发展、民族团结的大局，以达到搞乱西藏、的目的。加强文化渗透，意图从思想文化上腐蚀下一代也成为了当前进行分裂活动的一个重要手段，我区斗争呈现长期化、复杂化、尖锐化的特征。因此，进一步加强学生“四观两论”教育，培养学生的爱国主义精神是我区斗争的必然要求，更是每一所学校、每一个教师义不容辞的责任。
二、充分挖掘乡土史教材，加强学生地方史教育
西藏自古以来就是我国不可分割的一部分，广大西藏人民群众在的领导和支持下，创造了光辉灿烂的本土文化，为新西藏的发展和繁荣打下了良好的基础。全面深刻了解本民族的发展历史和文化精髓，是进行民族教育的基本前提，是学生树立正确民族观的基本出发点。多年来，受特殊地理环境和经济发展水平等因素制约，我区基础教育相对薄弱，学生获取信息的渠道相对闭塞，学生思维认知能力相对欠缺。由于对本民族的历史发展过程缺乏完整的认识，再加上历史、宗教等因素，导致我区青少年容易受到外来不良思想的影响。因此，要培养合格的接班人，我区学校教育绝不能脱离具体的校情学情，不能脱离本民族的发展历史而空谈理论，更不能忽视乡土教材在民族教育中的重要作用。为此，各级教育行政部门和学校应该做好以下几项工作：
（一）高度重视、认真组织编写学校乡土史教材
目前，随着新课程改革在我区的不断深入和开展，我区课程体系日趋科学完善。加强民族观教育已成为我区爱国主义教育的一项重要内容，《地方》已作为正式课程纳入学校教学体系。但在历史学科教育中，大部分学校和教师仍然停留在大纲课程的教育层面，对乡土史教学重视不够，甚至认为学生思想教育只是学科的任务而不予涉及，这显然会对学生的“四观两论”教育产生不良影响。因此教育行政部门或学校应组织人员统一编写历史乡土教材，各学校也可将历史乡土教材作为校本教材进行开发。
（二）合理安排教学课时，让乡土史教育真正走入课堂，深入学生心中
要培养学生正确的民族观和文化观，培养学生的爱国主义精神，首先就得让学生充分认识本民族的发展历史，认识到西藏自古以来就是中国不可分割的一部分，充分了解西藏文化的形成过程。各学校必须站在讲、讲大局的立场上加强学生的“四观两论”教育，积极创造条件开设乡土史教育课程，让乡土教材真正走入课堂；各学科教师要树立“大教育观”意识，不仅要在思想上重视乡土教材的作用，更要在课堂上结合本学科特点，切实做好乡土教材的教学；历史教师更应该在完成课程大纲任务的同时，合理安排教学课时，将历史乡土教材纳入必讲内容，让乡土教材深入每一位学生的心中并生根发芽。
（三）将乡土史教育纳入学生综合评价体系
思想教育是学校教育中不可或缺的重要内容，培养德才兼备的合格人才是学校教育的最终宗旨。为了让广大师生认识到乡土史教育在爱国主义教育中的巨大作用，让学生学好、用好学科知识，学校不能将乡土史教育流于形式，不但要开设好课程，在平时的教育教学管理中还应对教师课程教学情况进行，教学任务完成后更要将教学效果纳入学生的综合评价体系，制定相应的学分并促使每一位学生能够认真修完并学好。
（四）建立爱国主义教育基地，让学生在生活中体验乡土历史
课程教学让学生接受的只是理论性的、抽象的历史知识体系，现实的生活体验能使学生更加全面深刻地理解历史。各种博物馆、纪念馆、烈士公园和爱国主义教育基地由于资料丰富，能为学生提供更加丰富的情感体验，更能让学生产生共鸣。因此，各学校应与爱国主义教育基地建立良好的长效机制，定期组织学生前往爱国主义教育基地开展社会实践活动，让爱国主义教育深入学生的生活，走进学生的内心世界。
三、我校乡土史教育的经验和不足
为贯彻落实党的教育方针，自我区在高中全面启动新课程改革以来，我校立足本校实情，积极推进课程改革，坚持德育为先，除了通过利用现代多媒体技术开设德育讲座、利用班班通系统开展主题活动等方式，大力加强学生的思想教育和爱国主义教育之外，我校积极开发选修课程，由历史学科教研组开发了《昌都地区历史乡土教材》，并纳入了学生的必选学习内容，在学生的“四观两论”教育中产生了积极的影响。但因受到师资力量的制约和学生基础知识薄弱等因素的影响，我校历史学科乡土史教育的深度还不够，乡土教材的潜在作用还没有得到充分的发挥。如何进一步实现乡土教材与大纲教材的有效整合，让爱国主义教育真正深入课堂、走近学生、融入生活，将是我们历史教育工作者在今后的教学过程中要探索解决的一个重要课题。