新一轮课程改革中，初中物理的教材变了，但学校物理实验室的设备、仪器还是在“普九”时按中学Ⅱ类实验室标准配备的。课程改革开始后，实验仪器、设备的补备相对滞后。而在新教材中增加了一些趣味性较强、贴近学生生活实际的演示实验，学生探究实验也增加了许多。由于学校各年级平行班多、班额大，实验室现有的仪器种类和数量都不能满足教学需要，因此，必须想办法解决实验室课程资源不足的问题，开发实验室内、外的课程资源。
新课程的基本理念是注重全体学生的发展，注重物理知识与生产生活实际的联系，注重科学探究。科学探究是学生的学习目标，实验是科学探究的重要方法和手段，探究活动能培养学生学习物理知识的兴趣，促进学生形成技能，通过经历、体验科学探究过程。学习科学的探究方法，培养科学探究能力，逐步形成科学态度和科学精神，这对学生今后的学习和发展会产生深远的影响，学生会终身受益。我们决不能由于实验室资源的不足而影响新课程的实施。因此，开发实验室内、外的课程资源对课程改革具有重要的意义。
一、充分利用实验室内现有仪器
初中物理新课标指出：“应该充分利用实验室现有的器材，尤其应该利用多年闲置的器材开发新的实验。”新课程增加的一些内容所需演示实验器材有的属编外仪器，如光的色散、物体的颜色、学生天平、游标卡尺、螺旋测微仪、轮轴等，这些仪器是根据20世纪80年代、90年代的教材内容配备的，有些已闲置多年，通过整理还可重新发挥它们的作用。学生探究实验活动所需仪器数量多，若实验室现有的仪器足够，就要充分利用这些仪器，如温度计、刻度尺等仪器数量相对较多，可以供学生探究实验活动时人手一件使用。若实验室实验器材不够。就要将学生分成小组，完成探究实验活动。如“电学”中的探究实验活动，由于器材有限，只能让学生分组进行实验。
二、开发实验室外的课程资源
新课标指出：“使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和社会，科学和日常生活的关系。”
当实验室内的实验设备、仪器不能满足课程标准的需要时，我们必须想方设法开发实验室外的课程资源用来作实验材料。
一是购买一些廉价、实验效果好的生活用品、儿童玩具用作实验材料。新课程标准实施以来，我校实验室相继购置了演示大气压用的塑料吸盘挂钩；光学实验所用的激光手电筒；简单机械中杠杆类的各种剪刀、开汽水瓶的起子、镊子、食品夹；研究物体稳定性的不倒翁；演示物体形变会产生弹力的弹弓、橡皮筋、乒乓球等物品用作实验材料．这些物品在实验时不仅效果好，而且由于贴近学生生活实际，用它们呈现物理现象、探究它们的物理属性和原理，使学生觉得物理知识联系生活实际紧密，容易激发学生的学习兴趣和认知动机，促进知识和技能的形成。
二是从废旧物品、学习用具、人体和人体局部，以及日常生活用品中开发实验室外的课程资源用作实验材料。例如，可以让学生用废旧物品自制量筒和简易吊盘天平，用来测钥匙、塑料和盐水的密度。在探究压力的作用效果与什么因素有关的实验活动中，可以先让学生用两手指肚分别接触一只笔的笔尖与笔端，使笔不掉下来即可，再用力夹紧笔，与笔尖接触的手指肚有被刺痛的感觉，或者让学生“金鸡独立”。学生经过体验。很容易认识压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，而且跟压力的作用面积有关。此实验可以使学生初步学习使用控制变量法。在演示惯性现象时，用纸条拖动竖放在上面的粉笔(或钢笔套、五号电池、长方体小木块)，快速拖动纸条时，粉笔向后倒，拖动纸条带动粉笔运动一段距离突然停下时，粉笔向前倒，此实验可以模拟汽车起动和刹车时的惯性现象。在探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验中，可以在课前让学生准备长约30 cm、宽约2 cm的纸条和光滑塑料薄膜条。实验时先将纸条夹在课本中间，纸条不能提起课本，再将纸条夹在课本靠装订线处，纸条能提起课本，这说明摩擦力与压力有关。再换用光滑塑料薄膜条夹在课本间，不能提起课本，说明摩擦力与接触面的粗糙程度有关。在探究固体熔化时温度的变化规律的实验中。只需一个容器、适量冰块（或冰棒）、一只温度计就可以做实验，不需用酒精灯、铁架台等器材给冰加热（节能）。冰熔点比海波熔点稳定，实验效果好，学生很容易得出晶体熔化时温度保持不变的结论。由于实验中减少了酒精灯、烧杯、试管这些玻璃仪器，教师不必强调学生小心操作、不要损坏仪器等注意事项，这样学生可以全身心操作，在宽松的学习环境中体验科学探究的过程，学习科学探究的方法。
三是根据课程内容，设计难易适度、器材易寻的学生自主探究的实验课题，如在学习了功、功率和机械效率的知识后，让学生设计一个测出自己做功、功率和机械效率的实验（背着书包或提着重物上楼），由学生自己设计实验方案，寻找实验器材，测出有关的物理量。在实验中，学生可以相互合作，也可以独立完成。然后算出自己做的功、功率和机械效率。比一比，谁做的功多？谁的功率大？谁的机械效率高？做功多的是否功率就大？机械效率就高？为什么做功多的，功率大的不一定机械效率高？学习电学部分的知识后，可以让学生观察各种家用电器的铭牌，理解其物理意义，对有些不理解的内容可以查资料或请教相关技术人员。还可以画出家庭照明电路图、计算家中每月消耗的电能以及如何节能、节省电费。让学生在解决实验问题的过程中，逐步养成克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决问题时的喜悦，学会与他人交流合作，从而培养学生的科学情感、科学态度和价值观。上述实验取材简单，实施便捷，操作容易，学生可以人人动手参与探究实验活动，使学生的学习由被动变为主动，由物理知识难学变为易学，消除部分学生，特别是动手能力较差的学生的畏难情绪，使学生在探究实验过程中获得直接经历，加深感受，体验实验成功的愉悦，增强自信心，对今后的学习形成良性循环。利用废旧物品、日常生活用品、学习用具和人体及人体局部做实验材料，正如新课标所指出：由于“这些物品本来的用途并不是进行物理实验的，这种做法本身就是一种创新”。教师利用这些物品做物理实验，其巧妙的构思，独特的设计，将给学生以创造性的启发和激励，在教师创新精神的影响下，学生受到科学态度和科学精神的熏陶，更有利于培养创新意识。同时，由于取材源自生活用品、学习用具、废旧物品，学生看到了物理实验材料的广泛性。一种材料的多用性。教师还可以启迪学生思考哪些物品可以用作物理实验材料，一种材料可以做哪些物理实验，这也可以培养学生的思维品质。提高解决开放性实验问题的能力。总之，开发实验室内、外的课程资源对实现新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标，具有独特的价值。
来源：高垚骏的博客