如何进一步调动初中学生上课的积极性，提高初中课的时效性，是每一位中学教师非常关心和必须面对的问题。在网络迅速发展，思想多元化的今天，人们的思想都发生了深刻的变化，中学生的价值观念、道德面貌和心理素质也与以往有了较大的改观，这在一定程度上使思想教学增加了难度。
但是从现实情况而言，由于初中生年龄小，自制能力较差，在课堂教学实践中的确存在不少问题。有学生学习态度的问题，也有教师教学方法的问题，社会不良风气影响的问题等，这些都会让学校的思想教育效果大打折扣。思想课是学校思想教育中通过教育教学手段增强学生道德意识的一种主要形式，具有其他学科不可替代的作用。
一、初中思想教育课的现状分析
从教学内容角度来讲，学生比较喜欢国情、时事、心理健康、法律常识等内容。例如，我所任教的班级喜欢国情、时事的学生人数占被调查人数的40%与52%；喜欢心理健康、法律常识的学生人数占被调查人数的42%与30%。另外，为了改变课枯燥的现象，一些学生甚至提出要增设“家专题”“历史上的事件”“生活中的哲学”“交往与礼仪”等多种内容。
从教学形式角度来讲，我发现90%以上的学生喜欢“录像教学”，43%的学生喜欢“表演教学”，50%的学生喜欢“辩论课”，也有很多学生喜欢“讲演教学”“参观教学”“讲故事教学”“讲演教学”等。还有的学生提出要以小组讨论、教师答疑、同学自己查资料等方式进行教学。
从学生在对待学习和考试问题的角度来讲，很多学生感到学习压力很大，认为思想教育课枯燥无味，即使有很多种教学方法，但只是偶尔进行。教师为了赶进度，往往是用背诵课文的方式进行授课，并且教师自己对一些哲学方面的知识很模糊，理解起来很吃力，只能让学生死背教条。还有的学生说他们也努力，也用功，但成绩就是上不来，自己非常不自信。
二、提高思想课堂实践教学时效性的建议
（一）将创设情境教学常态化
苏霍姆林斯基说过：“只有在情感活动中，学生的道德认识才能深深地根植在他的精神世界里，成为他自己的观点，并在他自己的言行举止、待人接物等方面表现出来，从而形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。”创设情境教学的目的在于使学生的情感受到感染，引起共鸣，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质，达到加深理解道德观念的目的。
例如，讲述“：以人为本执政为民”这一节时，我特意根据学生的爱好，利用多媒体播放了相关视频，这样极大地感染了学生，学生学习情绪高涨。然后我让学生讨论，在讨论的时候学生情绪高涨，列举了很多反面材料与一些党员的先进事例。我顺势展示了几组与党的性质有关的图片，并引导学生弄清楚不能因为少数党员的错误行为而否定党的性质，引导学生更加理性的思考。
（二）将理论教学与时事“热点”问题有机结合，让学生开阔眼界
充分运用马克思主义的观点、立场和方法去观察、有效把握国内外的“热点”问题和解决实际问题，将理论教学与时事“热点”问题有机相结合，不仅可以让学生对充满极大的兴趣，加深学生的理解，更能让学生开阔视野。
例如，在讲述“经济”关于“经济的发展是解决当代一切问题的关键”这一观点时，我用诙谐幽默的语言讲述了当前国际间的激烈竞争，、中日之间的关系，分析说明了我国坚持以经济建设为中心的重要意义。学生怀着极大的兴趣听我讲故事，并不时开怀大笑。把一个个寓意深刻的典故、引人入胜的故事等融入到教学之中,能撞击学生思维的火花，使学生自主学习能力和创新思维得到发展，这与素质教育的本质是一致的。
（三）立足教材，重视学生创新能力的培养
初中生正处于成长的关键阶段，思想还是比较幼稚，正处在一个打基础的阶段，根深才能叶茂，务实才能出新。素质教育所倡导的培养学生的创新能力在这个阶段想的相当重要。一堂课只有45分钟，在很短的时间内，不仅要让学生掌握知识，而且还要以培养学生的能力为目的。
初中生对于哲学方面的理解还是有难度的，我在为学生讲述“物质”这一模糊的概念的时候，如果按照课本的讲法，学生肯定理解得不透彻，如果远离课本，夸夸其谈，学生也未必理解透彻，只有立足于教材，在此基础上适当展开才行。我将“物质”这一概念分成一些层次，分层理解的目的是让学生细细领会，这样一个抽象难懂的概念就牢牢地烙印在学生的记忆深处了。
（四）加强师生之间的互动，营造平等、自由的学习气氛
在思想教学中，很多教师喜欢沿用“满堂灌”“一言堂”的讲授方法，这不仅不符合时代精神、社会需求和学生期盼以及现代教育的本质要求，长期下去会进一步抹杀学生的创新思维，独立思考的精神，对学生未来的发展是极为不利的。面对蓬勃发展的时代、日新月异的社会和渴求新知识、新思维的学生，教师要善于创造宽松的教学氛围，提倡有激情、有微笑的课教学，为思想课堂营造出平等、自由的学习气氛。
为思想课堂营造出平等、自由的学习气氛代表着教师的一种自信，一种教养，更是一种良好的风度与包容的心态，这样学生就如沐春风，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动、更高效地吸收知识。我一直认为，平等、自由的学习气氛是培养学生创新精神的重要基础，所以应该贯穿教学的全过程，只有这样才会激发学生学习的主动性。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有在这样一种平等、自由的学习气氛中，学生才会敢于提出自己的疑问，教师才会以问题切入，以问题引导，以问题过渡，以问题深化，通过学与问的互动中，从而使学生真正掌握真理。