在新课改背景下，课堂教学改革风生水起，无论是课堂教学方式的改革也好，还是教学模式的改革也罢，关注的焦点无非是学生、教师和教学过程三要素。的确，教学是教师教和学生学相互的过程，学生只有在教师引导下，形成独立的良好学习习惯，让学习过程成为自主过程，那么，效率才有可能提高。笔者认为，要改变学生的学习方式，学习习惯的养成尤为重要。教学是交互过程，学生是否听懂了，是否参与了思考，是否能在不懂的情况下发问，是否会合作，是否会学以致用，这些都是习惯培养的重点。
一、师生互动，培养学生认真倾听的习惯
在新课改中，一些教师片面理解新课程的理念，认为应该将课堂完全还给学生，于是，课堂教学中不是以多媒体来进行展示，就是让学生进行讨论，甚至一个小小的问题，和教学目标相去甚远的问题也要花费大量的课堂时间进行交流。更有甚者，在一些公开课和示范课中，教师带领学生讨论得好不热闹，而事后发现，学生并没有学懂，教学目标达成也不尽如人意。原因何在？
将课堂还给学生是提倡让学生在课堂中“活”起来，勇于表达自己的观点或看法，而不是“放任自流式”的“放手”。学生要学习，光靠看不行，光靠说也不行，还要在看教材和说观点中学会去倾听。因此，在课堂教学中，培养学生听的习惯就显得尤为重要了。首先，学生要明确听的要求，要“会听”，听出别人所讲的话的重点。如教师在用例子来讲述观点的过程中，如何找到例子和观点之间的契合点，这就需要认真听了。其次，学生要学会在听中思、听中悟。要让学生学会在倾听中将别人的观点和自己对比，这样听才会更加有效。
二、启发引导，培养学生勇于质疑的习惯
教学的过程其实更多是引导的过程，教师所要做的，不是将学生当作是被动的知识接受者，呆呆地听教师讲，乖乖地记录教师所讲述的知识点。相反，学生是活生生的个体，他们有自己的思维，能根据外界的刺激而做出理性的反应。同时，知识的学习过程本身就是一个不断质疑和拨正的过程。因此，教学中，教师要善于用问题来引导学生，让学生在问题中学会质疑，在质疑中生发出自己的理解，从而获得知识的构建，形成技能。
要培养质疑的习惯，首先，教师在课堂中要创设民主的氛围，树立师生平等观，尊重学生人格，顾及学生感受。其次，教师要鼓励学生说。很多时候学生对老师或同学发表的观点有自己的理解，但因多种原因而选择了沉默。因此，教学中，教师要注意观察学生的动态，引导他们大胆地表达自己的观点，形成良好的质疑习惯。
三、交流探究，培养学生乐于合作的习惯
在传统教学中，教师更喜欢让学生独立完成学习任务。随着社会的发展，合作变得越来越重要，因此，在教学中，利用交流探究的方式来培养学生的合作习惯，不仅有利于提高学生的学习效率，也有利于学生适应社会的发展需要。
在课堂教学中，培养学生的合作习惯，首先，要从交流活动做起。在交流中，教师要引导学生学会从别人的观点或方案中取长补短，让学生在合作中获得成长，从而乐于合作。其次，要利用合作的氛围来激发学生的学习兴趣。众所周知，中学生的逆反心理强，极好面子。因此，在合作中，教师要利用小组成员的力量来为个体创造一个展现自己的机会，让他们在获得成功满足感中去乐于自主学习。同时，教师还要利用小组间的竞争增强小组的凝聚力，为学生在小组内合作提供外在刺激，让学生积极参与合作。
四、联系生活，培养学生学以致用的习惯
知识来源于生活，也必将应用于生活，特别是这种具有实践性的科目，培养学生用观点来分析生活的习惯更是必不可少。
要培养学生学以致用的习惯，首先就得将教学和生活联系起来。当然，在教材中也有很多生活实例，教师在教学中应灵活运用这些实例，将实例和学生的实际生活结合起来，从生活出发来总结归纳出理论，再以理论反观生活，从而提高学生的应用能力。其次，教师要善于以生活问题来引发学生的思考，让学生在解决实际问题中形成应用观点的习惯。如在《在承担责任中成长》的教学后，教师引用了一个生活案例：“在一次学校评先进活动中，班长隐瞒了有的同学交作业拖拉的事实。某同学说：‘班长这样做是为了维护集体荣誉。’”根据该案例对学生提出问题：“该班长这样做真正维护了班级荣誉吗？你怎么看？”从而引导学生用“集体利益与个人利益的关系”的知识点来解决问题。
我们甚至可以毫不避讳地说“习惯决定成败”，特别是在学习过程中，学生良好的学习习惯不仅有利于提高学生学习的积极性和主动性，也有利于培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，教师还应以多种策略来培养学生良好的学习习惯，让习惯成为学生的良师益友。