数学阅读能力培养策略

1 2 下一页 根据数学阅读能力的定义及培养原则，结合中学生认知特点，及中学生阅读能力的差异，分五个阶段培养学生阅读能力。
　　
　　第一阶段：通过对学生进行阅读能力的测试，了解学生阅读能力水平，让学生认识到数学阅读的重要性，并产生危机感，从而从思想上重视数学阅读，从而激发阅读愿望。教师按照学生的阅读能力差异，编好导读材料，课外阅读材料及研究性阅读材料。也称准备阶段。
　　
　　第二阶段：这一阶段主要是以学生模仿为主。重点训练学生的语言理解能力及语言转换能力。同时适当进行语言的表述能力训练。具体训练如下：
　　
　　课前：让学生自学导读材料，按纲阅读，做好预习工作。
　　
　　课上：通过教师精心带读示范，剖析概念的内涵与外延，及例题求解过程中的阅读策略，然后让学生带看问题悬念去阅读课本，并要求学生在阅读时做记号、画重点、提问题写眉批、旁批、尾批。养成读书时动手、动脑、动口的习惯，并要求学生尝试用语言叙述数学问题及解题过程。
　　
　　课后：对课上内容进行小结，并试写阅读心得。
　　
　　第三阶段：让学生脱离导读材料，自我整理阅读要点、难点、重点，并能初步掌握重点，分化难点。能初步用主动式阅读方法阅读课文及例题。熟练地用数学语言描述问题及对阅读材料归纳总结，并能写好阅读心得，建构好自我优化阅读策略。
　　
　　其训练方式为：
　　
　　课前：让学生自学课本及导读材料分清阅读材料的重点难点。
　　
　　课上：在学生自主阅读的基础上，让学生对所学内容进行剖析、总结、交流，并要求学生熟练地用数学语言描述所学内容，准确地用数学语言表述解题过程，教师参与学生交流活动，并能及时对交流作出评价。要舍得时间让学生自主阅读，不能流于形式忽忽而过。在此阶段，课堂教学重点应放在阅读辅导与阅读交流上，把教师想讲的知识，通过学生自主阅读，由学生自主来完成—由他们口头讲出。此时，要求教师能精心策划组织课堂教学。
　　
　　课后：布置课外阅读内容及研究性阅读内容。
　　
　　通过问题解决及阅读交流,有目标地实施阅读能力的提高。
　　
　　第四阶段：指导学生自我寻找阅读材料，或老师提供一些学生没有接触过的数学材料，让学生通过阅读，概括出大意，抽象出思路，从而达到解决问题，提高阅读能力的目的。具体训练如下：
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