化学教学应怎样渗透环境保护知识

中学化学教师要在对学生进行化学知识教育的同时，将环境保护的知识渗透在课堂教学之中，既丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的环境保护意识。
　　一、学习了“硫及其化合物”的知识后，介绍“酸雨”
　　成分：硫酸（Ｈ２ＳＯ４），硝酸（ＨＮＯ３），有机酸等。
　　形成：含硫、氮燃料的燃烧，化工生产中废气的任意排放。
　　事实及危害：４０年代英国工业城市伦敦的“酸雨”，５０年代美国某工业城市的“酸雨”。
　　８０年代以来我国南方重庆、贵阳等工业城市大面积的“酸雨”以及１９９４年重庆市连续的四嘲黑雨”。
　　“酸雨”可以使工业机械锈蚀，寿命缩短；可以使河流、湖泊中沉积的某些重金属元素化合物溶出，从而进入鱼、贝体中，这些有毒的重金属元素通过食物链而危害人类的健康；可以使土壤酸化，造成农作物的大幅度减产；可以使一些价值很高的古文物腐蚀。消除措施：①减少污染源，采用低硫的煤，或者对含硫燃料进行加工脱硫。②开辟新能源，如太阳能、原子能的开发利用。③优化产业结构，对工业废气进行综合处理，提高回收利用率，化害为益。
　　二、学习了“氧及其化合物”的知识后重点介绍“臭氧层空洞”、“光化学烟雾”
　　成份：氮的氧化物（ＮＯＸ），硫的氧化物（ＳＯＸ），以及作为冰箱致冷剂的“氟氯代烷”
　　等。
　　形成：氧化物的来源同“酸雨”部分，氟氯代烷来自于人类致冷剂的大量使用。这些物质与臭氧之间的反应是：
　　ＮＯ＋Ｏ３＝ＮＯ２＋Ｏ２Ｏ３光光Ｏ２＋ＯＣｌ·＋Ｏ３＝ＣｌＯ＋Ｏ２ＣｌＯ＋Ｏ＝Ｃｌ·＋Ｏ２即：２Ｏ３＝３Ｏ２
　　我们可以看出氮的氧化物及氟氯代烷分解产生的原子氯在臭氧的分解中起了催化剂的作用，加速了臭氧的分解，使臭氧层中臭氧减少，从而形成了臭氧层“空洞”。氮、硫的氧化物在人类生活的空气中当浓度达到一定程度，经过光化学反应，便形成光化学“烟雾”。
　　事实及危害：１９５２年美国洛杉矶发生了世界上首次“光化学烟雾”，称为“洛杉矶烟雾”，有５００余人在此事件中丧生。１９９５年６月２日，我国上海市也发生了“光化学烟雾”
　　事件。光化学烟雾能严重地刺伤人的眼、鼻、喉，严重时可使人呛出眼泪，引起呼吸道感染而发玻这是自然向人类发出的警告。
　　地球上空离地面２５千米——５０千米处存在着一层含臭氧９０％左右的臭氧层，太阳辐射的光经过臭氧层时，其波长为２００——３００微米范围的，对地球上的生命有害的紫外线大部分被吸收，从而保护了地球上生命的存在和延续。臭氧层“空洞”的出现，使太阳辐射的紫外线穿过“空洞”直射到地球，从而祸及寰球生灵。近几年来人类癌症、眼科疾并皮肤病及一些无名病不断地发生，一些植物不明原因的枯死，其中一个重要的因素便是紫外线辐射。
　　消除措施：氧化物的消除方法除前述“酸雨”部分的方法外，限制超高速飞机的飞行是非常重要的。超高速飞机的飞行高度在２０千米以上，它排放的氮、硫的氧化物对臭氧层的破坏尤其严重。氟氯代烷是致冷剂的主要成份，限制使用氟氯代烷，寻找新的无污染的致冷剂，是当今制冷工业发展的方向。据报道，新型的无卤制冷剂已经合成，并开始用于工业生产。
　　三、学习了“烃、石油、煤”的知识后，重点介绍“温室效应”
　　产生“温室效应”的气体，我们称为“温室气体”。引起“温室效应”的气体主要是二氧化碳，增长速度最快的是氟氯代烷。
　　形成：含碳燃料（如石油煤）的燃烧，动物的呼吸，有机物的氧化、分解，工业生产中废气的任意排放。更重要的是森林的大面积毁坏，绿色植物的减少，破坏了人与自然界及生态系统之间的固有平衡，导致二氧化碳过剩并不断增加。
　　事实及危害：由于“温室气体”阻碍了地球上能量的扩散，使地球表面的温度升高，气温变暖，水的蒸发速度加快，大气环流紊乱，造成旱、涝等自然灾害的频繁发生。温室环境使害虫、老鼠的繁殖速度加快，严重地危害人类的健康和植物的生长。有资料报道，由于地表温度的升高，极地及高山的冰川和冰冠开始融化，加之温度的升高引起海水体积的膨胀，可能导致海平面水位上升，使一些沿海平原和三角洲淹没，土地减少，引起世界性的人口流动，增大了社会的不安定因素。
　　消除措施：最简单、最实在的措施首先是大力发展绿色植物，植树造林，还地球山青水秀的本来面目，恢复生态系统之间的固有平衡。其次，控制污染源，减少含碳燃料的燃烧，寻找新的、无污染的燃料，开辟新能源。
　　社会的进步，人类文明程度的提高，科学技术的飞速发展，不应该成为环境污染的祸首，而应该是美化环境的先导。为此，中学化学教育应该把环境保护的知识贯穿于始终，激励学生勤奋学习，刻苦钻研，用先进的科学知识指导工业生产，优化产业结构，变废为宝，保护环境，美化地球。