摘 要：教学实践中，为了防止探究活动中的“交流评估”流于形式，根据实践经验从落实的意义到实施的措施进行了总结论证。即：思想上重视，提升到战略的高度；多方交流，共同提高；实施评估，完善成果。教给学生交流、评估的方法，使得交流、评估落到实处，最终形成科学素养。
关键词：落实；交流；评估
课改以来，科学探究成为教学中的重要方法，被广泛应用到教学中，“交流、评估”不仅是重要的探究环节，还可以在探究的任意的环节中进行，是学生应该具备的一种科学素养，必须将“交流、评估”落实到位。
一、思想上重视，提升到战略高度
《义务教育科学课程标准》指出，科学探究既是一种方法，同时又是一项重要的教学内容。
1.把科学探究作为教学内容，有利于学生理解科学的本质——探究。探究使学生领悟到科学发展的过程是人类不断探究发现的过程。探究是培养学生理性思维方法的根本途径。
2.把科学探究作为教学内容，有利于学生提高科学素养。学生在探究过程中，学习物理知识技能、体验探究过程、学习探究方法。掌握完整的探究环节，从而提升探究素养，提高学生解决问题的能力，对以后的探究学习具有普遍的指导意义。
3.把科学探究作为教学内容，会影响物理以外的活动，乃至影响人的思维方式。几年、甚至几十年后，学生可能对你教授的知识会忘掉，但是探究的方法一旦内化，是不会忘掉的，对学生的个性发展，也有相当的促进作用。
二、多方交流，共同提高
交流在实验探究中是一个教学环节，学生利用交流可以相互促进，因为每个学生个体的生活环境不同，对同一事物理解也不相同，通过交流会让学生全方位地理解事物。交流的内容可以是失败的教训，也可以是成功的经验，学生间、师生间信息的多向交流，使学生互相促进，共同学习，共同提高。教学中设定“你学到了什么”这一环节，给学生提供交流的平台，使学生充分交流，得以提高。例如，探究电压特点实验后，学生通过交流了解到，电压表使用时一定要接牢固，不然示数会不稳定。导线要是和小灯泡并联在一起，小灯泡不亮的直观印象，为以后的教学打下了坚实的基础。
交流是一种能力。交流就是表达清楚自己的观点，听清别人的意见，使得评估顺利完成。交流需要教师培养。
1.大胆发言，勇于参与。
2.学会倾听，听清他人与自己的不同之处，听懂与众不同的见解，听好自己疑惑的地方。
3.要学会质疑反驳就是要求学生善于提出自己的问题，运用知识，经验去反驳。
4.要学会接受别人意见，破除“一言堂”，破除自以为是的不良心态，养成实事求是，集思广益的优秀品质和健康心理。
三、实施评估，完善成果
1.评估是实验探究的反思过程，通过评估，对探究的过程，认定数据、结论研究方法的科学性、可靠性。
比如，在进行“探究电流与电压的关系”后，学生得出结论：电阻不变时，电流与电压成正比。教师问“这个结论对吗？你信吗？”
“对！”学生异口同声的回答。（学生觉得辛苦了一节课，耗费了这么多精力得出的结论怎么会感觉不对呢？）
“同学们，你们做了3次实验得出结论，结论就那么可信？”我追问。
学生开始会发愣，仔细想过，实验次数太少，结论可信度差。有的学生又提出全班都做出了这个结论，可信度应该增大。
“这实验次数还是有限的，”我再次强调，“怎样增加实验的可信度呢？如何操作？”学生活跃起来，通过交流得到方法：改变定值电阻，多做实验，搜集更多的实验数据，使结论更具有说服力。
我及时宣布：“你们的想法，科学家已经做过了，他们通过无数次实验，分析得出的结论和我们的结论是一致的。”
看似多余的一问，打破了学生“做完实验得出结论”就完事的思维定势，促使学生明确评估的重要，真正体会到了科学家探究工作的枯燥和艰辛，同时体验到探究后必须进行评估。
2.通过评估，可以发现实验探究中的缺陷，优化实验方案，发展学生的批判性思维，有利于学生形成严谨的科学态度。 1 2 下一页