省内考生咨询：生物学科进入综合温习阶段复习方法应当扭转吗？大量做题的法子可以事半功倍吗？现在温习应当注重甚么？
指点老师：孙仲平哈师大附中生物高级教师、遗传学博士
综合温习阶段生物命题特色的变化：生物学科知识打破章节界线，多以综合性命题为主，并借助配景对知识进行重组。命题配景多半来源于出产实践，故试题的应用性、综合性加强，要求的本领程度也响应较高。此外，对试验及实验设计的考察比例加大，这种命题与已有的知识程度瓜葛不大，但与本领程度及练习法子有亲近瓜葛，常常成为拉开差距的首要身分。
温习的法子变化：生物学科知识系统巨大，知识层面多、维度广、联络慎密、应用性强，单科温习与综合温习目的差别、视角差别，法子也必定差别。部份考生还持续原有法子，乃至用欠妥法子如以题海接替温习、以记忆接替理解应用、以增大难度接替深切等，而疏忽学习的阶段特性与学科特色，必将造成事倍功半。
综合性阶段的生理题目：因为上述题目，常会涌现“原来会的知识，如今反而不会了”、“越做题，不会的越多”、“题做得不少，但分数进步不了”等题目，使温习难以深切、有效地进行，这必将对考生在心理上发生必定的影响，如疲备、厌倦、焦虑、不自信等。“理、化、生”三科是一总体，非互相独立：尽管理综试卷中理、化、生三科实属拼盘，但在试卷结构上却作为一个总体。既然是总体，就应以总体的观点来对待它，而不应有“孰轻孰重”、“孰主孰次”的题目。考生作答要容身总体，要保证每一科的答题时候，不应因某科的题目而影响其余学科的得分率。
“理综”中生物科的新变化：与单科命题相比，在理综试卷中，生物学科有其特定的特性，如试题容量小、每小题分值高、试验及试验设计所占比重大、试题覆盖面缩减、试题综合性加强等变化，加上命题老师的命题生理(因为容量小，可能会增大试题信息量)，可能会带来以下题目：(一)试题难度与高考要求的难度有差距(一样平常高于高考难度)；(二)不同层次的考生间真实差距可能会放大(也可能会缩小)；(三)试卷得分与学习程度不一定成正比；(四)统一考生在差别次测验中，所得分数可能会有较大波动。上述征象即使在高考试题中也有一定程度的表现，考生应通过赓续加强自己的综合气力来战胜不确定身分。