1、实施课程改革，转变教学观念。
课程改革的标志有三个，就是教师教育观念的更新，学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建。对于我们来说就是对前两点的关注，而教师教育观念的更新是非常重要的，他强调出师生互动产生的新知识，也就是课堂上老师引导学生进行推理，从而得出结论，并且可以进行应用和实践。比如洋流一节的处理，我们不能像以前推理洋流规律后，给出实践，而应该让学生根据规律去应用，从而推出洋流的意义，这样对学生的实践才会和理论相结合，有大的收获。
2、分析考题特点，关注考题动向。陕西一位高级教师分析，新课标卷不会因为有新的省份的加入，而降低难度。她说，07年时新课标卷刚出是处于试水阶段，后来08年处于跳水阶段，而如今出题者对于新课标卷的把握则已经达到成熟阶段，所以试题不会像07年那么简单，但是仍会把握考查基础，突出能力的试题特点。我感觉这还是有道理的。所以我们对学生的引导，以及自己的备考上不能再有“我们处于大纲卷向新课标卷过渡的思想”。
另外就是还要关注出题者的研究动向，比如我们地理新课标卷的出题组组长是申玉铭，他自己平时的论文和研究方向我们都要有一定的关注，比如经济全球化的研究，环境的研究，以及区域发展问题，产业集群问题等。高考题中都有这方面考点的体现。
3、增多反思环节，及时调整教学。
以前我们比较关注课后反思，记录自己的教学点滴，但是在新课程下我们更加注重的是教学中的过程与方法，所以我们需要课前、课中、课后三步反思。以我们的习题讲评课为例，课前反思注重学生解题思路的落实，想学生是不是可以根据老师的引导从而理解思路的生成。课中反思注意老师与学生的互动，老师的问题是否让学生有了思考量，确实解决了思路的难点。课后反思注重对于本节课的总结和效果的检测，也就是小测成绩与本节课的关系，也要进行思考。
4、整合教材顺序，节省课时时间
湘教版教材和人教版教材相比，我们的地理的框架不如以前清晰，所以我们可以整合教材的顺序，节省时间，我们在平时也有这种整合，但是不如他们整合的动作大，在这方面我们还要多思考。
5、选修模块的选择，选修模块必须给学生有的选，山东王老师说他们只给学生讲一门自然灾害，10年平均分为7分多，但是11年题难度加大平均分只有2分多，所以比其他学校吃亏不少。所以今年我们开三门选修模块，可以给学生进行选择，但是如何保证短时间内有较高的分数是我们继续要思考的问题。
总之对于一轮复习，我们还是要强调抓基础，抓住基础，才能提升学生的解题能力，而高考题也是更加考查基础，但是引导学生回归课本的同时，老师要更加关注考纲，因为新课标考纲只有一个，但是教材版本却有很多，不同省份教材有差异，所以我们要多用考纲反思自己。（来源：河北衡水中学 温娜）
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