[问题情境]
八年级上《电压的测量》课堂中：
……
师：我们学习了电压的知识以后如何来测量电压呢？
生1：用电压表。
师：对。大家已经学过了电流表的知识，其实电压表的使用方法与电流表类似。桌上有实验器材干电池三节，小灯泡二个，开关一个，电压表一只。要求：测出电源电压；测出小灯泡串联时每个小灯泡两端的电压；测出并联时每个小灯泡两端的电压；有什么不懂的地方看课本。
生：好的。
师：现在开始学习小组做分组实验。
生：开始忙碌做实验。
……
（大约花了20分钟的时间，有个别组完成实验，大部分组只完成一小部分，而且学生实验过程中有的电压表反接，甚至有的不知道电压表如何连接，接成了串联等，老师匆匆地下课）
[问题分析]
本节课教师在把握电压表使用的教学中出现了问题，一味追求课的热闹，忽视了对课程标准、对知识本质关注，到最后大部分学生到下课还不知道电压表是如何使用及使用过程中要注意的事项。在课堂教学中，教师只有有效研读课程标准、解读教材，结合课程标准理清教材中的知识本质，才能在教学中把握好方向。
一位老师说：“以前对课标不了解。教学时，对教材哪一点也不敢放过，唯恐教得不够，通过钻研课标和教材，对课标的要求更清晰，对整册教材都非常熟悉，哪里该删、哪里该增，心中有数了。”这位老师的确说到问题的要害处了。一个聪明的教师一定会认真研读《课程标准》，因为这是有效教学和提高质量的最佳途径和有效方法。如果说提高学生成绩有什么秘诀和可以走捷径的话，这就是秘诀，这就是走捷径。
[解决策略]
有效学习理解《课程标准》的方法：
1、精读
精读就是反复仔细地阅读原文，从课标的结构上对每一章进行认真仔细的阅读，并做必要圈点。重点地方应加强背诵，以强化理解和记忆。
2、结合
这种方法是把钻研教材和学习课标结合起来。一方面先去通晓课标，然后按着课标的要求再去细致阅读分析教材、理解教材、挖掘教材。另一方面教师可看教材、想课标，以推理的方式进行逆向思考。让课标和教材融为一体，教学就不会迷失方向。
3、提醒
提醒有两种：第一种做法是在自己的案头常放一本《课程标准》，看到课标，自然有意无意地翻一翻，看一看，需用哪一部分就看哪一部分。第二种做法是，在课标的扉页上都写着所教学科的主要内容，用以提醒自己按课标要求进行教学。
4、对比
对比就是教师在学习《课程标准》时同旧大纲进行对照学习，看《课程标准》。与旧大纲有什么区别，《课程标准》哪些地方有新的更改和变化，去掉什么，增加什么，为什么要这样变化，这样有助于尽快地掌握《课程标准》。
5、取经
即向别人请教。
总之，把以上各种方法结合起来，就能大大提高学习课标的效率。
作者：罗清龙