面对学生
学生真诚，但不能实在。
我不明白真诚与实在有什么区别，但隐约感觉到它们对学生的影响是不同的。这如曾仕强先生所解读的圆通与圆滑。对学生真诚会赢得学生的真诚，然而，对学生实在会换得学生的不理解、迷惑甚至反感。做教师，我们经常讲要有艺术。艺术在我看来更多地体现在语言艺术上，老师是最应该学会对什么人说什么话的人，这或许能称之为因材施教。当然，我对因材施教的含义至今未曾理解，一种感性认识而已。很多老师在学生面前，尤其是跟学生交流或做思想工作时，不顾学生的年龄特点，自作主张地认为为了孩子好，而说一些不该是孩子这个年龄应该知道的事，弄的学生不明白老师都说了些什么，更不明白老师究竟在跟自己说些什么。而有些老师竟存有窥探癖好，用自己的实在换得学生的真诚，当学生跟他如实述说自己的想法和做法后，老师竟会不顾学生的尊严，一条长舌把学生的事情传到很多老师的耳中，并以此为乐。当学生知道后，再也不敢跟老师说实话了……孩子撒谎，从某种意义上说，是老师或家长的过失。因为有的家长或老师就喜欢散布孩子的一些隐私，而失去了孩子对他们的信任，慢慢会推广至更多长辈——一个诚实的孩子就这样变成了撒谎的孩子。现在很多家长、老师经常奇怪：孩子怎么就不跟我们大人说实话呢？他们从没反思过自己对孩子的所作所为！！面对学生，老师的真诚应该艺术地传达给学生，而这门艺术需要很多老师长时间的揣摩和实践。或许，有些老师一生也不明白自己究竟怎样面对学生才是好的。我们如果不能首先学会自省，深刻发现自己的思维和心灵的盲区，我们就会将这片盲区扫描到学生身上，我们自身儿时遭受过的惩罚或许会在不经意间伤害到孩子。教育，其实是一瞬间的灵智。面对自我意识刚刚开化的学生，我们企图教育他们，而我们教育者往往忽视了对自己的教育，我们自己带着一颗不健康的心，或者说不够宁静的心态来面对学生，教育成效可想而知。我最敬佩的是这样的老师：当孩子对一个事情不明白，老师自己也不明白时，他会告诉孩子，“我也不知道，孩子”；当孩子很调皮时，老师会说，“老师心里很难受，孩子。”我非常反对将老师神圣化，称作“灵魂的工程师”、“引路人”、“园丁”。老师，首先是有着七情六欲的凡人，他们有着为孩子操心的责任，担负着很多育人的使命。现在的老师“管”着那么多孩子，已经是相当辛苦的人，我们的一些教育专家、教育领导，尤其是一些二流管理者，口口声声说什么教师道德低，教师负担轻——纯粹瞎掰。只有那些真正直面孩子成长的人，那些贴近孩子的人才真正能体会孩子的成长，而那份成长是一种多么微妙、持久而又细微的过程呵。呵护生命的长成，在我看来比杂技演员手里的器具还要精细。一个老师或许能够练就一手好字、讲好一堂课或学会制作精美的课件，然而，呵护生命的长成，却是一个老师一生都在苦苦探索的重大课题。我们可以借鉴名家、名师，可以游走研讨，而要真正学会如何“面对学生”，用心去呵护一个个鲜活生命的长成，其间的苦楚、等待与快慰，是一般人所难能想象的。或许，很多工作也如教师面对学生这么艰难。当我们经历了、感悟了不同行业的艰辛，我们才可能回过头细细思量：还是减少一些牢骚、减少一些埋怨。不是每个人都能承担什么，不是每个人都能真正地承担什么。人生耕耘的路上，我们需要的是携手帮扶，或者笼统地称作和谐。人之于动物或其它的区别，就在于人面对的是人。面对学生，就是面对生命。