浅谈让思想政治课回归生活

陶行知先生说过：教育的根本意义是生活的变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。因此说，生活即教育。　　让思想课回归生活并不是一个新问题，《课程标准》中明确指出：普通高中思想课程分为必修和选修两部分。必修课程突出以生活为基础，以思想观点为统领，以学科知识为支撑，设立四个课程模块，即思想1（经济生活）、思想2（生活）、思想3（文化生活）、思想4（生活与哲学）。这四个模块都与“生活”有关。可见，“回归生活”是新课程的一个重要理念。　　创建生活化的课堂，改变抽象化空洞化的说教式的课堂教学，提高教学效果，必须在教学目标、教学内容、教学方法和手段等方面立足社会生活，使课增添时代的源泉和生活的活力，也让学生体验到生活和生命的乐趣，从中学会做人、学会做事、学会生活。　　一 立足生活，制订教学目标　　现代生活教育理论认为，教育即生活（陶行知语）。教育应服务于生活，通过教育使学生学会生活，体验生活的快乐。教师要发挥创造性，根据教学内容和学生特点立足生活，制定出具体的层次不同的教学目标。制订教学目标要讲“近、小、实”，要贴近生活，联系实际，尤其要着眼于适应市场经济的需要和新世纪的需要，着重培养学生适应未来社会的基本素质，如创新精神、竞争意识、诚信观念、民主意识等。例如，在设计高二经济常识“生活消费和消费文明”一课的教学目标时，可以联系生活实际，创造性地把学会维护消费者正当权益、树立文明的消费观，为自己家庭编制半年的消费计划表等写入教学目标，这既有利于学生的长远发展，也有利于经济建设和社会发展。　　二 学习内容源于生活，服务于生活　　由于教学目标的转变，即由教授学科知识转变为以知识为切入点回归生活，这为教学内容的生活化准备了前提。长期以来，思想课缺乏吸引力，教学内容远离学生的生活实际，不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，还与学生长远发展相去甚远。转变后的在教学中，教师不是把理论或对某个问题的看法和感受传授给学生，而是充分挖掘生活素材，设计能够导致学生自己产生某种体验、理解的思想“碰撞”，让这些“碰撞”去产生它的必然效应。例如，在讨论“三农”问题时，教师可以向学生展示《中国国家地理》中的“我们的家底儿”系列照片（全国各省市均有一张照片），让学生清楚地看到城市与农村家庭的差距。特别是广西一农户，主要财产只有一间瓦房、一头牛、一头小猪和8只鸭子，令学生为之感慨。趁着学生对农村现状有一定的感性认识时，教师再出示“1997年以来城乡居民收入增长比较图”，从中可以看出农民收入已连续7年低速增长，不及城镇居民收入增量的1/5，城乡居民收入差距正在扩大。学生从图片、数据真实地体验到做好“三农”工作的紧迫性。有了这一思想基础，再让学生去认识生活在周围的农民工，他们就会用平等、宽容、关爱的心态去看待他们。有了这种心态，才可能让生活在城市的农民工呼吸到更多自由的空气。这也正是思想课的作用所在。　　三 学习方式生活化、多元化　　思想课课堂教学必须向社会大系统开放，向新生活开放，把课堂与社会实践结合起来。同时，必须落实学生的主体地位，在课堂中增加生活实践的活动量，让学生在实践中学会做人，学会生活。　　首先，在条件许可的情况下，让学生走进社会大课堂。例如，在讲解利息、股息概念及投资理财这一生活话题时，让学生走进毗邻学校的中国银行、招商银行、福建兴业证券等金融机构去学会计算、比较投资收益的大小。与此同时，教师要求学生向专业人员提出一个问题并予以研究。在学习过程中，一些学生把研究问题拓展到课本之外，如研究个人向银行透支问题（包括透支利弊、期限、透支利息的计算等），这些问题来自于生活，因此学生学习兴趣盎然。这样的教学方式使学生在真实的投资场所中收益颇丰：不仅掌握了一些基本概念，还树立了风险意识、诚信观念、理财观念，在实践中学会与他人合作，学会观察与思考，学会生活。　　其次，抓住契机，在丰富的社会背景下引导学生适当参与社会生活。例如，学生在学习高中常识时，感觉到文明，参与民主管理离自己的生活很远，因此不感兴趣。为此，笔者利用民主生活的良机：上海市常委会在制定《上海市未成年人保护条例（草案）》的过程中专门听取全市青少年对草案的意见和建议（这是上海市50年历史上首次邀请未成年人参与地方立法工作。也是一次让学生参与生活的好机会），引导学生通过网络、报刊跟踪了解整个过程，对草案发表自己的意见，最后以书面或电话的形式反映意见。这个过程就是在生活中参与民主的过程，学生也体验到文明与自己的切身利益息息相关，提升了学生对生活的主动参与意识。　　最后，引导学生自我教育，将知与行有效地统一起来。杜威明确提出：“离开了参与社会生活，学校就没有道德目标，也没有什么目的。”因此，在课堂教学中安排实践活动与行为训练，引导学生自我教育，有利于提高思想课的实效性。比如在培养“诚实守信”的市场经济意识时，可以安排同学们谈谈“对作弊现象的看法”并能真诚地作出考试不作弊的承诺，在任课教师的配合下，加以实践；在宪法宣传周中，利用双休日上街举行一次《宪法》宣传活动等。使课本上的德育要求尽可能现实地得以转化为学生的道德行为。　　社会生活是思想课的源泉，只有紧密地联系生活实际进行教学，才能使思想课迸发生机与活力并取得实效。