作者：邓木辉
目前，由于种种原因，阅读教学比较轻视文体，不搞“真语文”，导致“非语文”。我认为，轻视文体弊端多，阅读教学要重视文体。
一、不同文体各有特点
毫无疑问，不同文体对文章的表达方式、构成要素、语言风格等要求各不相同，这决定了不同文体的文章各有特点。就表达方式来说，记叙文虽然不完全排除会综合运用说明、议论、描写、抒情等表达方式，但主要运用记叙的表达方式，而如果主要运用其他表达方式就会喧宾夺主，不叫记叙文；同理，说明文主要运用说明的表达方式，而如果主要运用其他表达方式就会喧宾夺主，不叫说明文；议论文主要运用议论的表达方式，而如果主要运用其他表达方式就会喧宾夺主，不叫议论文。就构成要素来说，记叙文有“六要素”，即时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果；议论文有“三要素”，即论点、论据、论证；虽然说明文的构成要素目前尚无定论，但一般认为，说明对象的特征、说明的顺序、说明的方法是构成说明文的“三要素”。就语言风格来说，记叙文一般要求要有具体细致的过程叙述、生动形象的细节描写及个性化的人物刻画等，具体细致、生动形象及语言个性化等是其语言风格特点；说明文一般要求描写精准客观，介绍朴实准确，说明简练概括等，客观、准确、平实、简练等是其语言风格特点；议论文一般要求说理透彻、逻辑严密、表达抽象概括等，严密、抽象、概括等是其语言风格特点。至于各种应用文，其表达方式、构成要素、语言风格等也各不相同，道理浅显，不再展开。曹丕在《典论·论文》中说，“奏议宜雅，书论宜理，铭诔尚实，诗赋欲丽”，讲的也正是这些道理。
假如不顾不同文体特点的不同需要而随意运用不适宜的表达方式、构成要素及语言风格等，写成的“文章”就会不合体式，甚至十分搞笑和滑稽。如：在记叙文中运用了超过记叙篇幅的议论，那还叫记叙文？在议论文中运用了超过议论篇幅的记叙，那还叫议论文？在本应平实简明的通知中运用了铺陈渲染的议论抒情，在本应典雅简练的请柬中运用了平实罗嗦的方言土语，岂不搞笑和滑稽？
总之，不同文体对文章的表达方式、构成要素、语言风格等要求不同，这决定了不同文体的文章各有特点。
二、阅读教学应重视文体
既然不同文体的文章各有特点，这就决定了阅读教学要重视文体。理由如下：
1.文体是阅读教学的一个重要抓手，阅读教学只有利用好这个抓手，依体而教，才能抓住重点，深入文本，准确理解，体现“真语文”。 1 2 3 下一页