政治课教学中要培养学生的参与意识

中学政治课是高中一门重要的课程，它不仅能使学生获得基本的政治常识和理论基础知识，还能够培养学生正确的价值观和人生观，为学生的一生奠基。因此，要想实现思想政治课的教学目标，大面积提高政治课的教学质量，我们必须立足于每一个学生，从培养学生的学习兴趣入手，从提高课堂教学效率抓起，通过三年的政治课学习，使学生能够初步掌握政治课基础知识，具备运用所学的基本理论解决问题的能力。　　一、激发兴趣，培养参与热情　　兴趣是人们在心理上对某种活动所产生的爱好、追求和向往的一种倾向。做任何事情都需要兴趣，学习尤其如此，它是学生主动学习的内在动力，是学习走向成功的助推器。兴趣是学习的先导，有了兴趣，学生才会对所学习的内容入迷，入迷才能钻进去，研究透，走出来，有所得。政治课说理性强，概念难以理解，对事物的认识又没有一个唯一的答案，所以，学生学起来往往听着明白，做起试题却还是一头雾水，难免会产生厌学情绪。学生只有对思想政治课教学产生浓厚的学习兴趣，才能积极主动地投入到学习活动中，才能创造性地去完成作业。无论是教学实际，还是教学理论，都告诉我们：思想政治课教学必须从培养学生的兴趣入手，在兴趣中培养学生的学习热情。在多年的教学实践中，我进行了摸索，找到了一些激发学生学习兴趣的方法，主要有以下几种。　　1.联系旧知，引导参与　　苏霍姆林斯基说过：“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在。”孔子说的“温故而知新”讲的也是新旧知识之间的关系。知识之间是相互联系的，激发学生兴趣的最好办法是利用已有知识搭建起通往新知识的桥梁，铺平通往新知识的道路。因此，教师要善于利用已有知识，启发学生对旧知识进行演绎、归纳、分析，从中得到规律性的东西，在旧知中获取新知。知识是固有的，如何引导学生进入知识的海洋，需要教师指导得法，这样才能使学生积极参与课堂教学，才能使学生在知识的大海中畅游自如。　　2.情趣激发，寓教于乐　　深刻的道理往往蕴含在有趣的事理中。教材中的理论往往非常抽象，学生会感到枯燥无味，缺乏学习的兴趣。教师不妨将抽象的理论形象化，枯燥的说教具体化；不妨用寓理于趣的形式，让学生在喜闻乐见的教学形式中，轻松愉快地接受抽象的原理，理解艰涩、抽象的概念。这种方式能够促进学生思维的活跃，有利于激发学生学习的兴趣。例如，在讲“发达资本主义国家和发展中国家之间的尖锐矛盾”时，我以漫画的形式激趣。上课时，我出示了一幅题为“差距”的漫画，画面上是南北半球大小悬殊的奇怪的地球仪。这个地球仪引发了学生的兴趣，学生自然会产生疑问“为什么会出现这种差距”。之后，我引导学生对漫画进行欣赏分析，指导学生展开讨论，让学生在热烈讨论的气氛中掌握了有关新殖民主义的知识。一幅小小的漫画，引起了学生无限的遐想，直到下课，漫画所揭示的道理还让学生回味无穷，兴趣盎然。　　二、质疑问难，激发探究精神　　朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，有疑问是学生走向成功的第一步。发现问题，产生疑问，心理学家把它看做是“思维的路标”。质疑主要表现在两个方面：一是学生提出问题，教师予以解答。课前预习是学生产生疑问、发现问题的土壤。教师要紧紧抓住这个环节，指导学生发现问题、提出问题。在课前，教师应先把导学案发给学生，让学生结合课文对老师所设计的问题进行思考。如果学生有疑问，并能提出问题，说明学生对设计的问题进行了深入的思考。在课上，对于教师提出的问题和提供的思路、分析与参考答案，学生也能够质疑，则说明质疑的质量提高了。在讲课过程中，教师也要鼓励学生质疑，并授之以方法，进一步提高学生质疑的水平。学生提出了问题，教师还要释疑。在释疑过程中，教师要把握好释疑的时机，要巧妙答疑，不能直接告诉学生答案，而是要在给学生充分思考的时间的基础上，给学生充分指导的前提下，让学生明确答案。这实际上是让学生参与课堂教学的过程，增加了学生参与课堂活动的机会。二是教师巧设疑问，让学生参与思考、释疑，在“疑”的探究中培养能力，发挥创造性思维。平淡无奇的问题，不能引发学生的思考，激发学生的兴趣；淡而无味的讲解不能激活学生的思维，会使学生思维疲软，影响课堂教学效果，因此，教师要巧妙地设置疑问。　　三、拓展延伸，升华参与意识　　拓展延伸，巩固提高，是调动学生参与积极性的手段。教师要抓住机会，让学生梳理已有知识，进而拓展学习的内容，从更高层次上领会知识、巩固知识，以求解决问题，实现教学目标。对此，教师要精心设计课堂练习，让学生练得有趣，提高学生的审题和分析问题的能力。此外，教师还应注意设置课外作业要形象化。比如，学习了“价值规律”这一知识点后，教师可要求学生到超市了解蔬菜价格的变化，写出《市场“晴雨表”》；在讲完“尊重客观规律与发挥主观能动性相结合”知识点后，请学生谈谈怎样成才。　　拓展延伸实质上是提高学生的学习实效性，使学生学以致用，不断地把获得的新知识运用到实际中去，解决实际问题。学生学习的视野扩大了，就能进一步激发学生参与课堂教学的兴趣，强化了参与意识。学生参与课堂的积极性提高了，思想政治课教学就会进入良性循环的状态，课堂就能取得最佳学习效果。