刍议初中与学生的共情能力

所谓共情，是指设身处地去理解另一个人的处境，体会别人的感受、需要，并且把自己的了解让对方知道，表现为关注、理解、尊重。共情能力差的孩子一般比较自私、任性、心胸狭隘，不懂得尊重人，容易以自我为中心，缺少同情心。从教育的长远观点看，这对一个人的健康成长是不利的，对社会的稳定和发展是不利的。那么，在学校生活中，教师如何利用自己特殊的教育地位引导和感染学生，帮助学生培养共情能力呢？我结合自己的教育教学实践，谈谈对这一问题的几点粗浅认识。　　1.学生缺失共情能力的原因　　1.1 家庭原因。　　急剧的社会变迁给许多家庭带来了前所未有的压力。孩子从小上什么学校，参加何种培训，将来考什么学校，选择哪门专业等，都是中国家长在培养子女成材方面，尤其显现出肤浅和迫不及待的功利主义心态。一些父母常常把孩子的成功看得比自己的成功重要得多，自身价值的难以实现又使得他们把眼睛盯在自己孩子身上，“拔苗助长”之类的情况比较严重。而为了孩子，家长们付出了很多。一旦孩子出现学业上的失误或失败，有些家长就会发怒、急躁，非打即骂，语言粗鲁，方法简单。当一个孩子从家长口中听到的批评、责骂、讽刺挖苦不断增多时，他们的自信心、自尊心、成功感及对父母的理解、尊重的情感也会逐渐丧失。另外，攀比心理是家长常有的心态，有的家长总喜欢拿别人孩子的优点跟自己孩子的缺点相比，从一定的意义上说，这是很忌讳的。这种方式导致许多不利的因素产生。　　1.2 学校原因。　　学生在考试中连续出现排名最后或者不及格的情况时，他们的自卑感就会上升，勤奋感就会下降，表现为对学习的厌恶和抵制，在部分教师的眼里，这些学生就是“差生”。如果教师对这一部分失去关爱，甚至反感嫌弃，用恶意的态度对待他们，就会在这些孩子的情感上留下深刻的烙印，使他们把这种情感转移到其他关系上，例如逃学、迷恋网吧、结交不良青少年等，甚至影响他们对整个社会的情感和认识。教师憎恶嫌弃学生，这些学生就会感到教师的不公平，学校的不公正，然后他们对整个社会的公正失去信心，往往这些因素就是的萌芽。　　1.3 社会原因。　　随着社会的发展，良好的品质与不良品质同时并存。社会一些领域道德失范，诚信缺失，欺骗欺诈活动蔓延，黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长等，都会给在校学生带来不可忽视的负面影响。互联网等新兴媒体的快速发展，既给学生的学习和娱乐开辟了新的渠道，与此同时，一些电子垃圾也腐蚀他们的心灵，带来了消极影响。少数学生精神空虚，以我为中心，我行我素，行为失范，关注、理解、尊重他人的共情意识能力，几乎丧失殆尽。　　2.多情齐发，培养学生共情能力　　新课程下的教师在教育教学中应该重视对学生共情能力的教育与培养。　　2.1 循循善诱——形成生生友情。　　友情，是人们在交往中相互理解、相互信任的基础上建立起来的亲密情谊。爱因斯坦说过“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。”教师要利用不同的环境，不同的方式引导学生之间形成真挚的友谊和情感，也有利于形成一个良好健康的、生动活泼的课堂氛围。　　2.2 爱心育人——展现师情魅力。　　爱是教育中最丰富的营养，没有爱就没有教育；爱是教师教书育人的动力基础，没有爱就没有责任感。学生是独立的，具有自尊心的人，教师应该像爱护自己的眼睛一样关心热爱自己的学生。教师对学生的爱是无私的，全员性的，是学生处于各种状态下的爱。爱某些学生，爱某种状态下的学生，都不是有责任心的表现。因此教师要学会赞赏和鼓励每一个学生，不体罚学生。不辱骂学生，不大声训斥学生，不羞辱和嘲笑学生，不随便当众批评学生。拥有爱心，爱心育爱心，是教师人格魅力的体现，也是教师走向成熟和事业成功的“护照”，最有助于激发学生的共情意识。而学生就会从这样的教师身上看到人生的美好和生命的价值，自觉抵御各种不良诱惑，学会求知，学会尊重，学会共处，学会做人。　　2.3 加强沟通——搭建亲情平台。　　亲情，由于其存在的血缘关系，是永远割舍不掉的，教师在日常教育中要敏锐地感到孩子对长辈缺失共情能力的危害性。教师可以通过典型事例、情景教育揭示亲情无价的道理，从而唤起学生心底沉睡的亲情意识。同时，教师还可以通过家长联谊会、家坊活动等方式加强与家长们的交流和沟通，真实地反映孩子们的情感要求，帮助家长以民主、平等的方式和孩子们友好相处，尊重孩子的权利与选择，赏识自己的孩子，在任何时候都不应该对自己的孩子流露出失望情绪。这样，教师通过多种形式在学生与家长的情感交流中建起了一个亲情平台，从而促进了家庭的和谐与师生的情感稳定。　　总之，多种情感的交汇与融合，有利于学生的健康成长，有利于完成学生由“自然人”向“社会人”的转变，形成社会所需要的道德品质、共情能力和责任意识。