随着重点高中办学规模不断扩大，普通高中的生源越来越差。而高中思想课的教学内容比较抽象、理论性也比较强，如果教师教学乏味、死板，学生对高中思想课的学习自然就缺乏兴趣，造成部分学生听不懂课，不会写作业，成绩跟不上，最后成为学困生。这时如何开展对学困生的有效教学就显得尤为重要了。如何在高中思想课教学中激起学困生的学习兴趣是一门艺术。下面，本人根据自己的教学实践谈几点肤浅的看法。
一、巧设导语，引发学困生的学习兴趣
好的开端是激发学困生求知欲和学习兴趣的导火索。学生刚进入高中，除了兴奋新奇外，对突然增多的新课程，感到迷茫，如何让学困生喜欢高中思想课，教师要精心设计好新课导入这一关键性环节。经济学中，可以拿出个苹果考查学生的经济思维，提问：“如何让这苹果增值？大家要踊跃回答，看谁的方法多，这关系到你们以后能否赚大钱哦。”通过巧妙的艺术性手段和方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习经济学的大门。拨动学困生求知的心弦，引发他们探索问题的热情，使学困生有准备、有目的地进入各个知识点的学习，从而为学困生学习新知识铺平道路。
二、从学困生的实际出发，创设兴趣性问题情境
教育学家杜威指出：“教育即生活。”高中课程的教学内容与社会生活紧密相连，这为教师创设丰富的生活化教学提供了条件。可课堂提问，一般学困生是不敢主动回答的，生怕答错引起同学的嘲笑。为了让学困生主动参与教学，教师首先要针对学困生的认识水平和思维能力，找准问题的切入口，有意识地联系学困生的实际，把身边的实例融入课堂，运用知识解决生活实际问题。如经济学讲到“价值规律的作用”时，让学生讨论：“2011年春节期间，我们这里做水果生意的人为什么改卖牛奶了?” 哲学中讲到“把握事物的因果联系”时，一个迟到的学生抱着篮球满头大汗地跑进教室，笔者顺势提问：“这位同学为什么迟到，迟到会有什么后果？”让学生进行课堂讨论等。这样的问题源于学生生活，让学困生也有话可说，通过讨论掌握所学的原理、知识，让学困生体验成功，尝到甜头，增强成就感，从而激发学困生学习课的热情。
三、选用奇闻异事，激发学困生的学习兴趣
针对学生的求奇心理，教师可用奇闻异事来激发学困生的学习兴趣，提高学困生对所学知识的理解和记忆的能力。例如，在讲到“同一时代的人，对同一事物有不同评价标准”时，笔者给学生讲了非洲人以黑为美的奇闻：评价一个人美不美，我们中国人主要看她的身材、五官及肤色，其中肤色以白为美，但是非洲黑人则以黑为美，他们认为越黑越美，黑得发光的肤色是最美的。通过这则奇闻，学困生在盎然兴趣中懂得了不同的人对同一事物的价值评判标准是各不相同的，加深了学困生对知识点的理解，从而提高了教学效果。可见兴趣是激发学困生学习的强大力量。
利用奇闻异事可以集中学生的注意力，引发学困生的兴趣，但使用时要注意选取学困生熟知的内容，简单扼要，寓意深刻，切忌内容冗长，缺乏与主体的联系性，避免学困生单纯听故事，而忽视了知识的学习。
四、营造氛围，让学困生主动参与探究
高中课的本性就是要求学生自己去思考、探究，并表达自己的思想和见解，教师在讲授原理、阐述理论观点时，就要创造民主、平等、和谐的课堂氛围，用充满人性关爱的教学语言，鼓励学困生大胆去说，点燃学生智慧的火花。比如上经济学“商品”的概念时，笔者是这样提问：“2月14日是什么节？你们想知道我爱人送什么给我吗？”很多学生就会说：“是情人节，送戒指、送玫瑰……”这时笔者诙谐地说了一句：“猜不着吧，送了一把菜花给我，那你们说说，这菜花是商品吗？”学生大笑，在愉快的氛围中进入了正课。每次学校调查学生喜欢上什么课，学生都会说喜欢上笔者的课，这说明学生也希望在轻松、愉快的气氛中接受知识。虽然教师不可能有像演说家、语言艺术家那样的言语才华，但可以在课堂教学中巧妙地发挥语言的魅力，使枯燥、乏味、单调的课变得动听、充满生机与活力，从而优化课堂教学。这样，既启发了学困生的思维，又锻炼了学困生的表达能力。
五、现代化教学，吸引学困生的学习兴趣
追求新奇是学生的天性，一成不变的教学方式，学生容易困倦。教师要适时利用多媒体教学声、形、色并茂的特点，创设出赏心悦目的教学情境，刺激学困生的各个感官，使他们对所学内容引起充分的注意，提高学习的积极性，完成教学任务。如在讲“国有经济是国民经济的支柱”时，笔者首先播放了一段“湖北国企招聘会，被迫中途取消”的视频。向学生提问：“为什么那么多人希望进入国企上班呢？”从而导入新课，接着展示几张长虹集团、海尔集团、宝钢的大型企业图片 ，让学生了解国企改革后的巨大变化，揭示出我国大型企业的优势和特点。而后再展示本地一些大企业对地方财政的贡献的数据，使他们了解国有大中型企业的作用和现状，从而激励他们努力学习，为将来成为有知识、有能力的现代化建设人才打下基础。
六、运用记忆技巧，提高学困生学习的信心
高中学困生的思维受小学社会与品德、初中思想品德教学的影响，普遍用死记硬背的方法学习高中，另外口语化、生活化的语言也影响了学困生的答题得分。但是进入高中后，高中主观题越来越重视对学生的能力考查以及答题的规范化，要求学生运用所学概念和原理，使用恰当的学科专业术语去解释社会生活中的经济、哲学、问题。高中课中抽象深奥的概念和原理，学困生本来就很难理解，不理解的知识，要死记硬背就更难了。高中教师要让学困生牢固地掌握所学的概念和原理，首先要帮助学困生把学术问题通俗化，复杂问题简单化，晦涩问题清晰化，还要教学生将关键词提炼出来着重记忆，最后把其他词汇补充完整形成完整记忆。例如：财政的巨大作用：一调节资源，二促进经济，三促进科教文卫事业，四促进生活，五巩固政权。价值规律的三个作用：调节分配，刺激提高，促使分化。如何走中国特色的工业化道路：信带工，工促信，走科技高，效益好，消耗低，污染少，人力充分发挥路子。记忆技巧可以帮助学困生提高卷面成绩，提高他们学习高中的信心。
总之，在教学中，我们可以根据高中学困生的特点，结合教学内容，采用多种方法激发学困生学习的兴趣。我们要像赞可夫所说的：“尽最大可能创造有利条件，使学生对认识的需要得以多方面地表现出来，并且培植、发展这种需要。”也只有这样才能激发学困生对所学知识的兴趣，才能让学困生积极、主动地思考问题，掌握知识，培养能力，提高思想觉悟，从而收到较好的教学效果。