临门一脚2013高考语文复习之文言备考题型精点之实词

作者：杨廷
　　
　　【易错点】
　　
　　（一）以今义释古义。一般来说，命题者设置的错误选项往往是该实词的现代义，它貌似正确，最易让人掉入“陷阱”。比如2011年全国新课标卷第4题将“灌迎高射之，发辄中”中的“迎”理解为“面对”。若按今义理解，似乎是错的；其实，据《说文解字段注》，“迎”就是“逢”的意思，也就是“遭遇”“面对”之义。该题的解释是对的。
　　
　　（二）以常义释通假义。对通假字的理解，一些考生容易把它理解成“本字”的意思，比如2012年全国新课标卷第4题将“察官阙，朝论多属燧”中的“阙”解释为“失职”，就是故意没注意到这里的“阙”是通假字（通“缺”，缺失、缺少）而设置的陷阱。
　　
　　（三）以常见义释语境义。文言实词大多具有“一词多义”现象，一个实词在不同的语境中常具有不同的含义，但不少考生没有注意到这一点，常不顾语境而把某实词理解为它的常见义。比如2010年湖南卷第6题将“甚者至以为非仲达敌”中的“敌”理解为“敌人”，就犯了此种错误。稍有点历史常识的人都知道，孔明和司马懿本来就是敌人，怎么会有“论者”认为不是呢？“敌”是个多义词，这里是“匹敌、对手”的意思。
　　
　　（四）望文生义。比如2010年全国新课标卷第4题把“贼非吾主敌，盍趣降”中的“趣”理解为“归顺”，就犯了望文生义的错误。原来，在古文中，“趣”常通“促”，意为“赶快，急促”。该句意思是：“你们这些贼人不是我主人的对手，为什么不赶紧投降？”
　　
　　【常考点】
　　
　　（一）古今异义词。比如，2011年湖南卷第5题将“远绍绝学，流风未远”中的“绍”解释为“继承”，就是根据古义得来的（绝不能将此“绍”按照今义理解为“介绍”之意）。
　　
　　（二）多义词。比如2010年全国新课标卷第4题“徇镇江、丹阳、丹徒、金坛”中的“徇”、2011年全国新课标卷第4题“铁骑来追，灌射皆彻甲”中的“彻”、2011年湖南卷第5题“而考亭先生尝病其俗”中的“病”、2012年湖南卷第5题“使得时则以势劫之矣”中的“劫”等，都是多义词。
　　
　　（三）通假字。比如，2010年湖南卷第6题“夫军无见粮而转军与战”中的“见”就是“现”（现成）的通假字。
　　
　　（四）词类活用。比如2010年全国新课标卷第4题将“杖剑谒太祖于临濠”中的“杖”解释为“拿着”，就是根据名词活用为动词的规律理解的。而该题将“猝遇贼数千，云翼太祖”中的“翼”理解为“保护”，则是根据名词作状语的规律所得出的正确理解。
　　
　　【加分点】
　　
　　（一）用“代入法”加分。所谓“代入法”，即把各备选答案“代入”原文检验，审视其是否合乎上下文语境。比如，2012年新课标卷第4题将“察官阙，朝论多属燧”一句中的“阙”，解释为“失职”，而“阙”确实也有此义，为了判别正误，可将此解释“代入”原文，发现上下文都没讲萧燧的失职问题，因此可判定此项为错误项。再如2011年全国新课标卷第4题将“敌惊以为神，逡巡敛去”中的“敛”解释为“躲藏”，如果仅从此句看，此解释似乎正确；但将此解释代入原句上下文分析，即可发现错误：如果敌人仅是“躲藏”起来，下文必有再出现的字句，但下文一下子就是“后三十年”，根本没再提“敌”。故可判知此解释是错误的。
　　
　　（二）用“析字解词法”加分。所谓“析字解词法”，即用分析字形的方法揣摩所碰到生字难词的意义。如2012年浙江卷中“及门而贽”的“贽”，下面是“贝”字底，即说明与“钱财”有关，因此可判知题中解释“拿着礼物求见”应是正确义项。
　　
　　（三）用“互文解词法”加分。文言文中一些结构相同的词语，在对应位置上常常使用同义、反义的词语，这就是“互文”。解答文言实词试题，有时可按“互文”的特点，据其上下文断定其意义。比如2012年湖南卷第5题“谲佞残妒，塞于胸间”中“谲”的解释，就可根据与之形成互文的“佞”的意思判断。“佞”是贬义词，有花言巧语、奸佞之意，因此，该题将“谲”解释为“诡诈”也是对的。
　　
　　（四）用“句意分析法”加分。所谓“句意分析法”，就是在把握句意的基础上揣摩实词的意义。比如，判断2012年全国新课标卷第4题将“就院易一员往漕闱”中的“易”解释为“更换”是否正确，可先把握该句意思为“在考官中换了一名官员去主持漕闱”，于是可知该解释为正确的。（来源：《语文报·高考版》）