走出文言文复习低效怪圈

江苏省盐城市鞍湖实验学校 张松元
　　
　　文言文复习是语文中考第一轮复习的一大重点，也是难点，时间紧，任务重，却收效甚微。就拿我校文言文复习通常做法为例，首先是先前进行复习教案编写，从字词解释、文学常识、一词多义、词类活用、重点句子、重点问题、中考试题再现等环节，可谓一应俱全；其次是课前发学案，学生做学案，教师改学案；最后是课堂师生讲学案。表面上看，文言文复习是扎实有效的，但实际上学生面对大量题目的学案，顿生厌倦、枯燥之感，大多数学生是被动的写学案，更有个别学生抄他人答案，因为题目太多，题目太难。学生在课堂上只是一个听众，昏昏欲睡，叫苦不迭；教师这头呢，编写、批改、讲解学案，也搞得精疲力竭，效果也不明显，却抱怨学生如何如何的差。如何才能走出初中文言文复习低效的怪圈呢？最近，我复习《小石潭记》一文，尝试打破备课组的常规文言文复习思路，放手发动学生，学生唱主角，取得很好的复习效果，很受学生欢迎。
　　
　　一、学生动起来。由于文言文字词的复习量大，知识点多，我们教师利用学案帮助
　　
　　学生整理出来了，学生却少了自己整理知识的过程，只会“坐享其成”，对知识认知与掌握就不深刻、不牢固，这也是文言文复习学案教学一大缺点。复习《小石潭记》时，我就请学生仿照前面学案样子，课前自己整理文言知识，只是提了几个“关键词”，，虚词一例、实词上榜、一词多义、句式发现等，让学生自己整理，课堂展示积累成果。如“虚词一例”这个推荐环节，课前请一学生写在黑板上，学生举出是虚词“以”，上课时就请他做“小老师”讲给同学们听。他不仅把这篇课文中句子找出来，“全石以为底”“卷石底以出”“以其境过清”中“以”分别解释为“用”“不译，相当于‘而’”“因为”，而且举出了“以”的其他用法及意思。“可以一战”“而能以天下事为己任”“吴广以为然”“以塞忠谏之路也”分别解释为“凭借”“把”“认为”“连词，‘以致’”。“实词上榜”学生更踊跃，有的学生讲名词作状语的一些词，如“①从小丘西行百二十步。②皆若空游无所依。③斗折蛇行，明灭可见。④其岸势犬牙差互。”中的“西、空、斗、蛇、犬牙”。还有学生介绍其他重点实词如“往来翕忽”中“翕”，“佁然不动”中的“佁然”等等，通过这样的活动，让学生真正感受到自己整理的快乐，给学生展示自我的能力机会，或许课堂有点“乱”，但学生是积极的，主动的，沉浸于文言复习氛围之中的，相信学生是最“给力”的。教师要讲的东西通过学生之口说出来，会让文言知识与学生距离更近，更可亲，更利于接受。在复习活动中，真正主人是学生，教师只是起一个复习的引导者、激励者、参与者、评价者，教师一定不能“越俎代庖”。
　　
　　二、课文串起来。由于文言文课文分散于七至九年级各册书中，各篇之间缺少必要
　　
　　的联系。我校备课组通常做法：一课一复习，突出重点篇目。但我认为文言文复习也要让一些文言文“联姻”，让它们有亲密的关系。将一些文言串起来，打通七至九年级的文言文脉络，上下贯通，左右相连，让文言复习走整编化、低耗、高效之路。复习《小石潭记》时，我就进行了文体的归类：将《小石潭记》、《岳阳楼记》和《醉翁亭记》放在一起，比较它们的异同，我提供“体裁、内容、写法、感情、语言特色”等这样几个“关键词”，让学生自主学习，合作探究与发现，列出了表格填写。学生讨论激励，从其中一个方面谈谈收获，如语言特色方面学生讨论整理为：【共同点】语言生动、精炼，富有节奏感与韵律美。【不同点】《小石潭记》四字句使用，拟人、排比、比喻修辞运用；《岳阳楼记》骈散结合，句式整齐；《醉翁亭记》多用判断句。我认为文言文复习一定要串并，首先加强了课文之间的联系。现在中考试题中，有大量的课内与课外文言文的比较阅读，从课内文言文比较阅读做起，教给方法，学会比较，在延伸到与课外文言文的比较；其次加大课堂复习的容量，不仅有文言知识的容量，更有学生思维的容量，使学生在原有文言的基础上有一个大的提升。这一课有效将三篇文言文串连起来，起到了“一石三鸟”的效果。
　　
　　三、重点突出来。由于文言复习时间紧、任务重，重点多，既要注重“言”，更要
　　
　　注重“文”，教师一节课往往追求面面俱到，重点不突出。我认为一节文言复习课与现代文复习一样，也要选择一两个重点就行了，突出重点，深度复习，不要贪多求全。一节课教给学生一种有用文言阅读方法，如：如何划分句读？如何翻译句子等。如复习《小石潭记》一文时，我想教给学生从哪些面出发来比较文言文，并且尽量先从一两个方面着手分析？这节课我就是重点比较三篇课文的语言与写法的异同。文言文复习必须要重点突出，以学生为本，以课内文言为本，不要一味做课外文言文，适度阅读，用课内的知识方法解决课外文言的思路，反对将几年中考文言试题几乎全做一遍的错误做法，那是不切实，实效性也不好，应当可以精选一些好题进行复习巩固，加强学生的文言语感，以兴趣激发，“学而时习之，不亦说乎？”；以方法指导，“温故而知新”，务求实效，力求学生复习文言文课课有所得，课课有提升。
　　
　　四、笔记整理来。课后对课堂笔记的整理，是一个好的学习方法，更是一个好的学
　　
　　习习惯。一个好的语文教师一定会指导学生如何记与整理笔记的。文言文笔记整理对文言文复习至关重要，是再一次对文本内化与吸收的过程，对学生文言知识体系的建立意义重大。复习了《小石潭记》后，我对学生笔记整理提出如下几点建议：⒈补充课堂上别人的发现，如词类活用，“心乐之”中“乐”的形容词意动用法，“凄神寒骨”中“凄、寒”的形容词使动用法等；⒉补充完善课堂的三课比较表格。⒊写下复习此文的收获。课后，我一直以来不定期进行随机检查与定期进行笔记展览相结合，有力促使学生认真整理课堂笔记，这样学生的学习更加主动，更加积极了。
　　
　　通过对《小石潭记》复习新尝试后，我更明白学生是文言文复习的真正主人，一定要以生为本，让学生亲近文言，品味文言，把玩文言，从而传承中华民族的优秀文化成果，打下坚实的文言文学习底子。