作者：宁波大学教师教育学院 谢潇芸
这节作文课，我不仅在作文课教学上获得了启发，也关注到了陆老师在课堂调控中的用语和方法，我认为对我们这些还没有实际经验的语文教师，在今后的工作中也是非常重要的。
在学校的理论课上，我们可以知道学生的情绪是影响课堂的重要因素。课上，如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师就是口惹悬河，也不能收到良好的教学效果；相反，若课堂上洋溢着积极热情、欢快喜悦的气氛，那么，这就为合理调控课堂教学打下了良好基础。因此，教师一定要关注学生的情感表现，利用各种教学时机，调节学生情绪，从而控制课堂节奏。就像在这节课上，当陆老师抛出一个问题，促进学生进行思考时，陆老师发现有些学生正走神，于是陆老师就用了“你不举手，我偏点你……”等话语来将学生的心思收回来，并且激励学生进行思考，即时地调控了课堂的气氛，增强了学生的积极性。可见，陆老师经验十足！
在这一点上，我们可以向陆老师学习，同时在今后的实践中，慢慢积累经验。我想要想调控好课堂，首先，应该在备课时就对教学进程作出一定的估计。哪个问题学生可能容易掌握，哪个问题难掌握，哪里该放，哪里该收，都要有一定的了解。我们不但要运用多种课堂教学的结构模式和教学方法，从而使课堂节奏波澜起伏，新鲜活泼，还要合理安排教学内容和教学时间，提高课堂的效率。
其次，要密切注意学生思维的走向，做到随机应变，抓住时机进行引导。比如：一个问题提出后，全班学生无一人回答，那就说明学生还没有准备好，或者问题太难了。这时，教师不能被动地“等”，更不能立即“灌”，而应该给学生一点时间，让他们去阅读，还要做好提示、引导的工作，或者可以适当降低问题的难度。就像陆老师在这节课上，当问“你有什么发现？”这问题时，可能因为字小，有些同学没有看清楚，还是其他原因，学生没有立即作出反应，这时，陆老师即使进行调整，引导学生，从而把握这堂作文课的要点，为下面让学生自己写作打下基础。如果老师在课堂上缺少了这种灵活性，就不能取得良性效果。但是，调控课堂教学也应该考虑到学生的年龄特点，知识现状、能力水平、学习习惯等，教师应该及时做出调整。
在自如调控课堂这一能力上，我们还有非常长的路要走，希望在这次一个月的实习，甚至今后，多多向陆老师学习，讨教经验，从而使自己不断的成长，同时，我们自己也要在实践中多多积累经验，多多锻炼，从而丰富自己。