目前，随着多媒体教学设备的普及和信息网络技术的迅速发展，在学校里很多老师在日常教学过程中都习惯采用多媒体教学设备进行教学活动。这一教学手段的使用为现代教育教学提供了技术支持，改变了过去“一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴”的传统的教学模式，使教育教学模式得以从根本上发生转变。特别是在思想课教学中，科学合理地使用多媒体教学手段能有效地帮助学生提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，形成正确的世界观、人生观和价值观，取得良好的教学效果。下面作者结合自己的教学实践，具体谈谈多媒体教学手段在思想课教学中的积极作用。
一 有效整合教学资源，优化课堂教学设计
美国教育心理学家米尔斯?加涅认为：“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程”，也就是教师运用系统方法对各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想，即为达到教学目标，对教什么、怎样教、达到什么结果所进行的策划。教学质量的高低、教学效果的优劣，课堂教学设计是前提和基础，科学合理的教学设计常可以在教学中取得意想不到的良好效果。在课堂教学设计过程中，教师除对教材内容的准确把握和学生具体情况的掌握外，还要运用各种教学手段和系统方法组织教学资源，使教学资源充分发挥其作用。多媒体教学手段在有效整合教学资源，发挥教学资源优势上有着不可替代的作用。特别是在思想课教学中，由于该课程具有综合性强、信息容量大、理论抽象、时代性强等特点，这些特点在很大程度上成为传统教学手段和方法在思想课教学中的障碍。在思想课教学设计过程中，我们可以发挥多媒体教学的优势克服传统教学模式的不足，使思想课教学发生质的飞跃。
第一，通过多媒体系统对教学内容进行动态组织和编辑，把声音、图片、文字、影像，按照教学过程的逻辑需要组织起来，使抽象的教学内容能更加生动、具体地展现出来。
第二，通过因特网强大的信息网络功能，教师可把一些新闻报道、纪录片以及反映时事的图片、数据、视频片段与思想课的教学内容有机地结合起来。实现超越时空的信息再现，从而有效地扩大信息量，实现资源共享。
第三，通过电脑软件制作的教学课件有利于教师组织教学，节省课堂时间。在传统教学中，教师在课堂上要花一定的时间板书或作图，在组织教学或衔接各个知识点时也会说一些与教学无关的话，这些都会造成时间的浪费。用课前设计好的多媒体课件有利于教师驾驭课堂教学活动，保持学生在学习中思维的连贯性，使教学过程更加严谨。把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，使学生在15分钟的课堂时间里真正学到更多的知识，有利于提高学习效率。
第四，有利于教师在教学中突出重点、突破难点。由于思想课理论性较强，加上受传统教学方法的限制，教师使用的教学手段单一，讲解难度大，学生难以理解，教学效果不理想。多媒体教学手段可以充分利用图、文、声、像等教学资源优势，全面刺激人体的多种感官，使学生从多角度接收信息，获得极为丰富、生动、形象的感性认识，有利于学生对知识点的理解和掌握，从而达到解决课堂中重点、难点，特别是难点的目的。教学“价值规律的表现形式”时，我们可用Flash软件制作一个价格围绕价值上下波动的动画，通过动画生动地展示商品价格，尽管受到供求关系等因素的影响，但始终是以价值为基础围绕价值上下波动的，从而使学生深刻地认识到价值对价格的影响。
二 激发学习兴趣，提高教学效果
兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”浓厚的学习兴趣能有效地激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，增强学生的学习动力，促使学生积极主动地进行探究和学习。教师可运用多媒体把抽象的理论形象化、复杂的过程简单化、枯燥的内容生动化，可在保证教学质量的前提下，调动学生的学习兴趣，从而收到事半功倍的教学效果。
第一，利用多媒体教学手段创设教学情境，激发学生的学习兴趣。思想课对于学生来说，更多的是意识导向、情感共鸣和能力提高。在教育教学实践中，教师应根据教学内容的需要合理运用多媒体教学手段，发挥多媒体教学手段图文并茂、动静结合、超越时空的优势，在听觉、视觉上赋予学生强烈的刺激和感染，给学生创设一个符合教学内容的情境，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望，为思想课教学增添丰富的色彩和无穷的魅力。例如，人教版高中思想课教材《生活》中的许多内容都是学生在日常生活中很少接触到的，虽然教材在编写过程中引用了大量的事例和图片，但用传统的教学方法进行教学，学生仍会觉得空洞、抽象和无趣。如果利用多媒体教学手段把相关的视频、图片和文字资源有机地结合在一起，创设一个相应的教学环境，可以让学生更加直观地感受课程内容，从而激发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。
第二，利用多媒体教学手段增强教学互动，激发学生的学习兴趣。在传统思想课教学中，“填鸭式”的教学模式使教师成为课堂的主宰，学生被动地学习，教学活动变成了教师一个人的“独角戏”，形成教师越教，学生越不会学、越不爱学的尴尬局面。这种呆板、机械的课堂教学模式制约了学生的发展，与现代教育教学理论相违背，成为新课改的绊脚石。多媒体教学手段恰恰可以克服传统教学手段的不足，极大地调动学生的学习积极性和创造性，有效地体现学生的主体地位和教师的主导作用。特别是计算机和网络技术的发展和应用，为课堂教学活动中增强师生教学互动提供交互平台。例如，在教学“通货膨胀和通货紧缩经济现象”时，我们可以用Authorware软件或Flash软件制作一个“模拟商店”，让学生模拟当发生通货膨胀或发生通货紧缩时，去“商店”购物对人们日常生活以及社会经济所产生的影响。通过这种多媒体教学的互动，能够激发学生的思维和提高学习兴趣，加深对知识的认识和理解。
三 提升教师素养，增强教学能力
教师的教学能力是影响教学质量和效果最基本的因素。多媒体教学手段是随着计算机和网络技术的发展而不断发展起来的现代教育教学技术，它的产生和发展为教育教学注入了新元素，也为教师提高教学能力提出了更高的要求。
第一，教师除应具备现代教育教学的理念外，还应具备熟练地掌握和运用多媒体教学手段的能力。特别是作为一名思想课教师，要通过掌握多媒体教学技能，有效地利用多媒体教学手段的优点来弥补传统教学方法在思想课教学中的不足。我们都知道，思想课具有抽象性、时代性、理论性、综合性较强等特点，这些特点要求教师在教学中通过把知识具体化、形象化，并引入大量的现实材料，才能提高学生的学习兴趣，优化学习效果，达到教学目的。教师通过掌握多媒体教学技术，运用计算机强大的课件制作功能和信息网络功能，就能有效地解决在传统教学模式中长期困扰思想课教学中让教师无奈、让学生无趣，又使教学无良好效果的弊端。
第二，多媒体教学要求教师必须具备较好的教学基本能力。在运用多媒体进行思想课教学的过程中，要求教师在备课环节上要对大量的教学资源进行去粗取精、去伪存真的选择，同时，还要把优选出来的教学资源恰当地组织到教学内容中去，才能取得良好的教学效果；在具体教学环节中还要做到多媒体教学手段和课堂教学基本方法的有效结合，防止多媒体教学手段的形式化，使多媒体教学手段为课堂教学锦上添花。这些都要求教师必须不断提高自己的业务素质，具备扎实的教学基本功。
第三，多媒体教学有利于促使教师不断地获取新知识。由于思想课具有时代性的特征，教师在进行多媒体教学前往往需做大量的准备工作。例如，通过信息网络收集各种教学资源的过程，也是教师不断地学习新知识和更新自己已有知识的过程。同时，教师还可通过信息网络了解本学科教研的新动态，直观地学习先进的教育教学经验和方法，不断提升自身素质，从而有效地提高教育教学水平。
随着课程改革的不断深入和现代教育技术的不断发展，多媒体教学手段在教育教学活动中的重要作用逐渐被大多数老师所认同，通过科学、合理地运用多媒体教学，能极大地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，改善教学关系，增加信息量，使教师能直观形象、生动具体地展现教学内容，增强思想课教学的吸引力和感染力，更好地达到教学目的。然而，在教学实践中，也不能“凡课皆多媒体”。不考虑教育教学实际的需要，使多媒体教学形式化的做法不但不能达到教学目的，反而会成为教学的累赘。只要教师认真钻研教学内容，全面把握教学信息，多媒体教学手段就会成为我们手中的教学利器。