对物理课堂教学中情感态度和价值观教育的探讨

1 2 下一页 对于新课程理念下以学生发展为本的物理课堂而言，如何让学生在掌握知识发展能力的同时形成正确的情感态度和价值观一直是物理教师困饶的问题，本文从以下四个方面进行探讨：
　　
　　1注重学生人际交往发展的合作学习
　　
　　在应试教育的环境下，学生们在学校已经进行了很多互不相让的竞争，竞争只是让少数学生获胜，大多数学生缺乏成就感，学习动力不足。随着社会的发展，现代生产、生活，现代政治经济与文化的发展与交流都日益重视交往与合作。因此，合作是人类社会发展的需要。新物理课程标准的提出就是为了实现每一位学生的全面发展，以及学生终生发展的目标，就是要让学生在原有的基础上得到知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个纬度最有可能的发展。在这个层次上来说，合作学习也是以学生发展为本的物理课堂教学的需要。
　　
　　其一，物理课堂应该以师生间交往互动的形式进行。以师生合作的形式导入课堂，以交往对话的形式进行正式课堂教学，在物理思想与方法的教学中注重学生的参与和自我反省，让学生在与教师思维的反复碰撞中逐渐学会主动学习，让每一位学生都能感觉到自己是课堂的主人，找到学习的动力。
　　
　　其二，物理课堂应该注重学生间的交往合作。美国合作学习的代表人物约翰逊兄弟在进行了大量的实验验证后指出：教师的一切课堂行为，都是发生在学生——同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。只有当学生处于一种合作关系时，课堂教学才能够真正促进学生之间的积极相互作用，从而改善课堂教学的整体效益。在物理课堂的科学探究中，就非常需要学生之间的密切合作。为了每一位学生都积极参与，教师要让各个合作小组成员组内异质，组间同质，在教师的适度指导下，各组展开竞赛。合作学习的主要目的是使每一个学生都有平等的机会取得成功，在合作的过程中培养克服困难的意志、精诚协作的精神。只有自己努力加上同伴之间相互帮助之后，每个学生才可以做得很好。所以每个学生只需在自己过去的基础上进行比较，只要比以前努力，比以前有一点进步，就达到了合作学习的目的。
　　
　　2课堂教学要始终围绕激发学生的学习兴趣展开
　　
　　兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向，是人们认识需要的情绪表现。培养学生的物理学习兴趣，是使学生把社会和教育向他提出的客观要求，变为自己内在的学习需要，是指学生从没有学习需要或较少的学习需要，到产生学习需要的过程。有调查发现，许多学生特别害怕物理，觉得物理难学，一些基础差的学生对于物理课更是到了望而生畏的地步，这样一种无兴趣、无求知欲的应付式学习，使学习物理课程成了沉重的精神负担。所以，培养学生对于学习物理的兴趣，一直是中学物理教学研究的一个重要课题，本文认为，以学生发展为本的物理课堂教学可以从以下几个方面激发学生的学习兴趣：
　　
　　2.1创设问题情境，启发学生积极思维
　　
　　创设问题情境，就是教师要精心设计一定的“环境”氛围，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生概念的冲突，感到原有知识不能解释，造成认知上的需求，从而激起学生疑惑，惊奇，诧异的“情感”，进而产生一种积极探索的愿望，在课堂上集中注意力，引起积极思维。创设问题情境是对维果茨基提出的“最近发展区”理论很好的运用实例，是激发学生学习兴趣的最佳方式。创设问题情境的手段有很多，可以是实物，比如直观教具，演示实验，挂图，幻灯片，音像设备，多媒体，虚拟实验等，例如让学生观看神州六号发射实况录象引入地球人造卫星课题；也可以是语言，比如质疑提问，介绍物理学中疑难问题，介绍科技发展中的困难等；也可以是小活动，比如让学生表演大型体操中“波涛汹涌”的场面来提出关于机械波的问题等。
　　
　　2.2教学内容和手段的新颖性
　　
　　一成不变的教学方法和手段会让学生觉得乏味，教师经常更新教学内容或手段可以让学生觉得耳目一新，引起探究的愿望，提高求知欲。例如，在讲惯性时候，大多数教师可能会以乘坐公共汽车为例，但如果讲述一个设想“大气球下吊一个篮子，人坐在篮子中升到空中某处，由于地球日行八万里，故悬于空中的人可领略世界风光，此设想可行吗？”，将更加增添了学生的兴趣，产生激烈争论。随着多媒体教学和网络教学的普及，教师应该很好地利用这些辅助教学工具，吸引学生的注意力，从视觉，听觉，感官等方面激发学生学习物理的兴趣，让学生觉得物理并不那么难，在轻松愉快的教学气氛中享受到学习物理的乐趣。
　　
　　2.3开展各种科普教育活动，使学生产生学习的需要
　　
　　由于学科的特点，物理学的科普教育活动天地非常广阔。如，组织学生观看科技电影《纳米技术》，可以使学生对科技的发展增加感性认识，或者举办科普讲座，介绍现代科技的新成就，今天与明天科技发展的远景，物理学与其他学科的联系等，使学生感受到物理学在社会发展中的巨大作用以及其广阔的发展前景。也可以结合教学进度辅之一些专题性讲座：例如，学习完“电场”一章后，可以给学生介绍静电植绒，静电喷漆，静电除尘，静电摄影等静电在生产中应用的实例。通过对科普知识的了解，学生可以切实地体会到物理知识的应用价值，深深感到自己知识的不足，从而引起新的学习需要，增强物理学习的兴趣。
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