论文摘要：根据目前高校实验教学存在的问题，提出培养创新人才必须从改进实验教学方法入手，提高大学生的心理素质和思想素质、优化大学生的知识结构和思维结构、培养大学生的独立性、培养大学生的责任意识抓起等措施，达到了提高学生创新能力的目的。
目前，我国高校的实验教学方法，基本上还是停留在传统的实验模式之中，从根本上讲，还没有成为开发大学生创造性能力的平台，让学生发现其潜在的创造能力，树立自信；还没有把创造能力的开发融入到专业知识的学习中，把学生的科技素质作为人才培养的重点，唤起学生向未知领域挑战的意欲；更没有形成培养学生想象力、创造力和实践能力的各种科学而有效的实验教学方法，达到发挥大学生主观能动性、增添学生探索未知的内在动力，“引爆”和“释放”学生的潜能，增强学生的创造力和竞争力。故在此，针对实验教学方法，谈谈创新人才的培养问题。
1培养创新人才，必须从改进实验教学方法入手
现行的实验教学方法，基本上还是采用“照方抓药”的方式进行。学生进入实验室前，没有任何准备，进入实验室后，全部由实验指导教师安排，实验完全是在实验指导教师的讲解下，机械地按照指导书所提供的实验程式，死板地进行固定的操作。实验结束后所作的实验报告，也是按照固定的格式，对规定的项目和内容进行一些简单的汇集，距创造性的培养有很大的距离。我们认为，实验教学是培养学生创造性极好的机会，只要我们有培养学生创造性的意识，对实验教学方法进行彻底的改进，完全可以对学生实施创造性教育，开发学生的各种潜能，达到很好的教学效果。改进实验教学方法，应从几个方面进行：一是要抓实验前的准备。实验教师必须要求学生进行实验前的预习和准备，必须给学生提供与实验项目相关的图书、资料；或提供一些与实验相关的最新研究成果，以便学生了解新理论、新观点，获得学科前沿信息；或者向学生介绍与实验项目有关学术理论中的不足、缺陷和当前学术研究中的重点、难点，让学生带着问题去查阅一些相关资料，并能进行积极的思考，进行自主性学习、探索和研究。二是实验前的辅导。在学生阅读资料、独立思考的基础上，让参加实验的学生都能拿出自己的实验方案，并组织学生进行实验前的充分讨论和交流，让学生开口，表达自己的思想和观点，给学生创造一个施展才能的机会。可采取多样化的方式进行：集中式、分组式、随意式均可。关键是教师必须要给予讲评，并指导学生完善实验方案。经过这一环节，根据每个人准备的情况和理解考虑的情况，决定能否进入实验环节。对准备不充分或没有准备的同学，不能批准进入实验阶段。三是加强对实验过程的指导。因为实验的方案是由学生亲自制定的，可能还存在一些细节的问题。这就需要实验教师在实验过程中，加以指导和完善，从而确保实验过程的正常进行。四是要求学生写出实验报告。这个报告，并不是指按照传统实验报告格式进行的，而是采用总结的形式，或论文的形式，让学生从实验项目开始，到实验结束后的整个过程，进行全面的总结。可以汇报实验过程中的收获；也可以谈实验中的教训；还可以讲自己对一些相关问题的疑问。只要是与实验相关的任何问题都可以谈。其目的，不只是对实验情况的总结，更重要的是培养学生科学研究的能力，促进和活跃学生的多种思维方式。让学生针对实验项目中的某一个问题作比较深入的探讨，发表独立的见解，促使学生去开拓新的知识领域，探索新的问题，使思维不断深化，培养学生分析问题，解决问题的能力和求实进取的精神。即通过撰写实验报告，不仅可训练学生的思维，开阔学生的视野，提高学生对人类既有知识的批判继承能力，而且能促进学生打破专业界限，向着学识渊博的方向发展，产生知识的突破，激发学习的创造欲望。
2培养创新人才，必须从大学生的心理素质和思想素质抓起
心理素质和思想素质是构成创造性人才的动力系统，是成就事业、实现人生目标的动力和保证。而思想素质还是创造性人才的导向系统，把握创造活动的方向，是构成创新人才动力系统的重要组成部分，其动力价值主要集中在人的理想和信念。理想和信念是人才成长的精神支柱，在人才成长过程中具有重要的作用。通过实验教学开展对大学生进行心理素质和思想素质教育，是培养创造性人才的需要，也是时代赋予高等教育的历史使命。
在实验教学中培养学生的心理素质和思想素质,应从保护学生的学习、探索、创造的兴趣、爱好开始。假如牺牲了学生对学习、探索、创造的兴趣、爱好,甚至牺牲健康、身心与美德,用来让学生学习掌握系统的课本知识,那么这些失去的兴趣、爱好,不仅会使已经学习和掌握的知识失去生命和光彩,而且还会继续促使他们失去学习、探索、创造的动机与愿望。
3培养创新人才，必须从优化大学生的知识结构和思维结构抓起
开放实验室，让学生开展综合性实验，对于优化学生的知识结构和完善学生的思维结构十分有利。目前大学的专业教育有一定的局限性，好多实际问题只凭所学专业知识根本就不可能得以解决。可是，我们完全可以通过实验教学来弥补这方面的缺陷。实际上，近年来我们在实验教学方面进行的改革，如增加综合性实验项目、实验室开放，在一定程度上扩大了专业知识学习的范围，对改善目前专业知识的局限性具有积极的作用。但仅仅如此，还是远远不行的。因为，创造性人才必须具有适宜的知识结构和完备的思维结构，我们只有从优化学生知识结构和完善学生思维结构同时入手，才能使我们培养的人才具备创造性人才的潜质。综合性的实验项目对于扩展学生的知识有一定的积极作用，但是如果我们仍然按照传统的方式进行实验，根本不可能改善学生的知识结构和思维结构，取得明显的教学效果。只有实行学生自主性的学习，采用探索性的实验教学方式，才能达到改善知识结构和思维结构的目的。
实际上，只要我们能够改变目前只注重学生逻辑思维的培养与训练，不强调学生形象思维、发散思维、直觉思维等创造性思维培养与训练的现状。将学生未来所从事职业相关的一系列实际问题作为学生探索性、研究性的实验项目，使学生带着这些很现实的问题进入实验室，开展积极的探索与研究。不仅可拓展学生所学专业知识，优化其知识结构，还能从解决实际问题的过程中，从多种角度、利用多种思维方式进行深入的探索与研究，完全可以使学生的知识结构得以优化，思维结构得以完善。
4培养创新人才，必须从培养大学生的独立性抓起
独立性是创造性人才的特质，是学生身心发展走向成熟的标志，是成为社会人不可缺少的心理品质。独立性是不依赖于他人或外界力量而独立自主的行为。没有独立的思考、意志和人格，就不会有任何创见。对大学生进行独立性的培养，从能力上讲，实质就是在培养大学生的敏捷性和创造性。从意识上讲，就是让学生树立自信、自爱、自尊的信念；产生自立、自强的动力；养成敢于怀疑、勤于思考、善于思维的习惯。
在实验中培养学生的独立性，实际上就是解放学生的手脚、思想和行为，让学生支配自己的实验行为。但我们对学生管得太死，总是不放心、不放手，不放权；总是把实验的步骤讲的一清二楚，让学生完全按照指定的程式进行操作，不让学生自己拟定实验步骤，这实际上失去了培养学生独立性的很好机会。我们一定要改革实验教学方法，让学生独立思考“如何做”，而不是教师告诉学生“如何做”，让学生当一个机器人。我们完全可以让学生自拟实验项目和内容，从头到尾全部由学生做主，独立完成。这样无形中培养了学生独立问题的能力，独立工作的能力和独立生活的能力。应当清楚，让学生独立完成实验项目，并不是放任自流，任由学生想干什么就干什么，而是在实验教师的监督、引导和帮助下进行的。至于如何监督、引导和帮助，这是一个复杂的问题，要因人而异。但最基本的方法，就是在弄清学生的认知、兴趣、爱好与特长的情况下，从发挥学生优势出发，启发、诱导学生在其特别感兴趣的事情中寻求项目，用商量的口气引导学生，使学生在无所顾虑的情况下，大胆设想、开动脑筋，从而激发学生的形象思维、发散思维和直觉思维，巩固和强化其逻辑思维。当然，学生的想法不一定都正确，即便有错误，甚至十分荒谬，切记不应轻易否定，要想“办法”让其自己醒悟，其实，这个“办法”才是培养人、成就人的关键所在。因为，让学生自己醒悟，比别人直接指出其错误所在要高明得多，效果要好。
5培养创新人才，必须从培养大学生的责任意识抓起
有责任，才会有作为。目前，大学生缺乏必要的责任意识，存在严重的实用主义和功利主义倾向。对此，我们一定要利用实验这一教学环节，对大学生实施责任意识教育，使他们能够成为一个有用的人。“责任”其实就是在承担起某种职务的同时，完成其职务所应尽的职责，并对其过失有一定的担当。而责任意识，就是怀有担当心理，明确应该做的事情，知道什么是责任，并“要求”“约束”自己去履行其义务，把“责任”转化为行动。可见，这是做人最起码的常识。事实上，实验教学是学生进行探索性学习的实践过程，在这个过程中每个学生不可能同时把所有的事情都承担起来，必然要进行一定的分工与合作，这就为我们培养学生的责任意识和责任行为创造了条件。只有每个学生能够对自己所承担的事情负责，才能使整个实验过程顺利而有序地进行。为此，实验教师一定要让每个学生都必须清楚他们自己的责任，使他们树立“我有责任”的意识，并教育学生要有认真做事的态度和习惯，使学生清楚地知道“做事”只有认真，才能办好一切事情；只有细心，才能不出差错，办好所有事情，从而养成良好的行为习惯，树立起“我要负责”的思想，即产生责任意识。并在其责任意识的作用下，约束其行为，产生强大的学习动力，使学生通过不断的努力，真正做到“我能负责”，达到具有一定的责任能力。