中学数学大纲明确指出：“激发学生学习的兴趣和积极性，陶冶学生情操，培养学生坚韧不拔的意志，实事求是的科学态度和勇于创新的精神。”数学学习是指学生在教育情境中，以数学语言，符号为中介积极主动地掌握数学概念、公式、法则、定理等内容，形成数学活动的经验，发展数学技能与能力的过程。
通过多年的教学经验，我认为：如果师生关系好，教师的表扬，学生认为是鼓励；教师的批评，学生认为是爱护，表扬和批评在融洽的师生关系中能成为学生前进的动力。若师生关系紧张，教师表扬，学生也可能认为是讽刺；批评有可能认为是报复，这样批评和表扬就成了教学中的障碍。所以师生关系是教学中情感因素的基础。部分落后生，他们表面上好像失去了做学生的自尊和上进心，其实内心同样渴望得到别人的帮助和理解，渴望也能像其他学生一样的学习和生活。
在教学中，教师应多给落后生创造条件，发现他们的“闪光点”，对微小的进步给予鼓励，因为表扬是引导学生行为习惯发展最有效的手段。表扬应渗透到教学的每一个环节中，你的一个赞许的眼神，一句暖人心的话，都可能会使学生由懒惰变为勤奋，由厌烦到喜欢，由消沉而奋起。学生会记忆犹新，有的甚至影响他的一生。每次在数学作业本上加一些鼓励性的语言，增强学习数学的勇气和信心。这些话语会像春风、春雨一样，滋润学生的心田，成为他们积极向上、健康成长的动力。
在备课时结合教材把情感因素作为一个方面，写进教案中，并持之以恒地贯穿整个教学过程，结合教育教学的实际，找准情感教育与教材的最佳结合点，用恰当简明的语言，点拔学生的心灵，引发学生的思考，激发学生的共鸣，使学生在不知不觉中受到情感教育。
在数学教学过程中，用规范的教学语言也是教师业务素质的一个方面，同时也是融入情感因素的工具。对教学语言来讲，不是单纯的口头语言表达，而是多种形式的综合表达。数学教师必须博学多识，才思敏捷，语言表达准确，逻辑性强，传授知识有条不紊。由于数学教学中符号比较多，教师条理清晰的板书，工整规范的字迹，精心设计的步骤，都能使学生在课堂上精神饱满，对学习充满信心，同时，还说明数学知识并不是枯燥无味的，还是一个数学教师成功的标志。
在日常教学中，只要细心品味教材，就会发现数学教学同样存在着对学生进行情感教育的契机，只要我们做个有心人，用心去雕琢每一个孩子的心灵，就能抓住机会，选准切入点，创设问题情境，激活学生思维，碰撞出真情的火花，实现润物细无声的情感教育，达到我们教育教学的目的。
山东省高密市夏庄镇官庄中学张凤云
本文来源：山西新闻网-发展导报