例谈数学教学中学生思维品质的培养

1 2 3 下一页 具有良好的思维品质是创造型人才的重要标志。然而，良好的思维品质不是与生俱来的，而是后天教育培养的结果。数学课是培养学生良好思维品质的学科之一，其有效途径之一就是充分发掘数学问题所蕴含的丰富内涵，把数学问题用活、用深、用够。具体地讲，可以从以下几方面进行。
　　
　　一、一题多变，培养学生思维的灵活性
　　
　　教学中教师要加强对课本例题的研究，通过对课本例题的改造、引伸，由一个例题引伸发展出一串题组，引导学生进行多向练习、促使学生思维灵活应变，克服考虑问题的片面性和绝对性，培养学生灵活的思维品质和良好的认知结构，提高综合运用知识的能力。
　　
　　如教学“一个圆锥形零件，底面积是19平方厘米，这个零件的体积是多少？”可设计如下一串题组：
　　
　　（1）一个圆锥形零件，底面半径3厘米，高15厘米。这个零件的体积是多少？
　　
　　（2）一个圆锥形零件，底面直径5厘米，高9厘米。这个零件的体积是多少？
　　
　　（3）一个圆锥形零件，底面周长12.56厘米，高10厘米。这个零件的体积是多少？
　　
　　（4）一个圆锥形零件，底面半径2厘米，是高的。这个零件的体积是多少？
　　
　　这些题的条件不断变化，难度逐步增大，最终都落实到V=sh这一解题规律上，由浅入深，由易到难，学生灵活应变，有利于开阔思路，培养思维的灵活性。
　　
　　二、一题多形，培养学生思维的深刻性
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