一、利用多媒体结构教学情景
物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活、现象中探究并认识物理规律，这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。把物理规律与学生的生活经验对号入座，这样既可以加深学生对所学知识的理解，也会使学生觉得物理知识非常有用，从而激发出对物理的浓厚兴趣。例如：在学习高中必修二第七章第2节“功”这节内容时，我充分利用学生们傍晚打扫卫生的场景“偷偷”录制几段视频，有学生抬讲台的、有提水的、有拖地的……。上课时我播放视频，学生们看到视频中自己，都乐了。接着我通过视频的内容引出这节课，并提出一些问题，讨学生们参与讨论他们有没有对讲台、水桶和拖把做功？学生们的积极性都被调动起来了，纷纷举手回答：1、讲台没搬动，有力而无位移，所以人没有对讲台做功。2、提水沿平面行走，有力有位移，但力的方向与位移的方向是垂直关系，所以人对水桶没有做功，经过大家的热烈讨论，在师生共同合作下，学生们总结做功的两个因素：(1)有力(2)在力的方向上发生位移。接着我又提升同学们拖地时，人对拖把有没有做功？若做了，又如何计算？此时，大家都意识到人对拖把的力与拖把的位移有夹角，由于有前面知识的铺垫，经过小组间的讨论，有些学生想到分解力，有些学生想到分解位移。最后在师生共同努力下，学生们比较轻松地推导出功的一般表达式，本节课的难点也就解决了。这节课我一改以往以教师讲解的方式给学生灌输物理知识，灌输式的教学无法让学生真正理解所学知识的真正含义.
二、培养学生创新意识和实践能力
针对物理新课程特点，强化物理实验功能的开发也十分重要。在高一、高二适当增加探索实验和设，计性实验，有利于激发学生学习的兴趣和求知欲。比如：在高一学生学习了摩擦力之后，可布置一个探索性实验，只给一把刻度尺、一块长木板、一个小滑块，请粗略测量长木板与小滑块之间的滑动摩擦力系数。让学生发挥自己想象，再实践进行操作，最终测出该值。
总之，物理课堂教学要尽可能转变课堂教学模式，激发学生的积极性、主动性和创造性，开拓学生的思维能力和探究学习的能力。
作者：张 洁