思品德课应确立“以人为本”思想

新的课程目标确立了以学生为本的思想，将学生的身心全面和谐发展，学生的基本素质的提高置于课程目标的核心位置。这就要求教师要转变陈旧的教育观念，切实贯彻人本主义思想，一切从学生实际出发，立足于青少年的思维特征，认知能力，让青年成为思想品德教育的主体。在思想品德课中，不仅要尊重他们的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们的自我发展能力的形成；更要关注他们的情绪生活，情感体验，道德修养和人格养成。通过教育使他们能够掌握扎实的基础知识，基本技能，也能形成良好的人文素质，为他们进入服务社会奠定良好的基础。我校使用广东版教材以来，我就从事这一学科的教学，从中悟出一些施教的见解，并成文和广大读者共同探讨。
　　
　　一、确立“以人为本”的教学思想，应注重在体验中感知，在认知中感悟。
　　
　　在教学实践中可以充分了解到学生对思想品德知识的掌握是一个从道德体验上的“认同”向道德观念上“应当”过度的过程。所以，在思想品德知识的传播过程中，如果学生没有产生相应的情绪体验，那么这些知识对他们来讲就是外在的东西，或仅仅是考试的答案。只有当学生产生了相应的情绪体验，他们才能了解和感悟这些知识的价值与意义，并将内化为自己的行为准则。没有体验就没有内化。体验的原则就是在学校、家庭、社会生活和自然环境中去感受以激发学生的情感，形成他们自己的认知、感悟，进而把道德要求内化为品质，外显为行为。这样的教育效果比直接灌输式、注入式的教学效果肯定好的多。
　　
　　二、确立“以人为本”的教育思想，应关注学生的全面发展。
　　
　　体验教育突出主体性，强调以人为本。在教学中，应把学生作为完整意义上的人，作为独立人格的人，而不是“受教育的机器“。应尊重学生的主体地位，充分发挥他们的主体作用，不断激发他们的主体积极性，让他们在主动体验中认知所学内容，使认知内容与个人心理产生”共鸣“。使学生切实感悟认识对象的价值和认知内容的涵义，进而自觉地将之内化为自己的行为准则。随着社会的发展，竞争加剧，网络和信息时代的到来，仅仅掌握知识和技能已远远不能适应社会对人发展的要求。这就要求教师在评价过程中应更多关注学生的其他方面。如积极的学习态度，创新精神，分析和解决问题的能力一以及正确的人生观、价值观等，从考查学生学到了什么到学生是否学会学习，学会生活，学会合作，学会做人等进行全面考查和综合评价。
　　
　　三、确立“以人为本”的教育思想，应建立民主、平等和谐的师生关系。
　　
　　作为教师要尊重每一个学生，对学生一视同仁，平等看待，想方设法营造积极、宽松的学习氛围和亲近的师生关系，消除学生心理障碍，从而激发学生的学习兴趣。如在课堂上，经常用微笑、注视、低头、手势等方式对学生进行鼓励，这样做能使学生在课堂上，大胆发言，勇于创新，同时也保护了学生质疑的积极性。这一点对开卷考的思想品德学科提高教育教学质量是比较明显的。
　　
　　四、确立‘以人为本“教育思想，应倡导品德回归生活。
　　
　　生活基础是构建整个思想品德教育大厦的基础，如果没有生活基础，我们的教育目标实现就缺乏根基，最终都可能落空。例如我们教育学生要孝敬父母，就应该要求学生在家庭中做一些力所能及的家务活动；我们要教育学生乐于助人，就要学生参与一些“手拉手”、“一帮一”的扶贫活动，根本上说道德是靠人的身体力行来实现的，践行就是强调道德体验教育重在行动。因此，思想品德教学强调对学生生活的关心。
　　
　　回顾与反思时下的思想品德教学，是局限于书本，脱离了学生的生活世界，回避了纷杂的现实生活，未能真正从学生的心灵深处产生触动和影响。所以，惟有对现实的开放，对生活的开放，让学生自主实践，才能使学生愉快的生活，积极的生活，为适应学校生活和未来参与社会生活打下基础。而这种有效而且效果更持久的学习模式，正是新课程改革背景下所倡导的。我们学校教育为什么不能予以借鉴呢？
　　
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