网络与地理

【摘要】：21世纪是数字化生存的时代。应用计算机技术辅助教学，改变了传统的教学模式和学习方法，现代化视听技术的普及使教育教学再一次进入更高的发展阶段，应用现代教育技术提高课堂教学质量已成为我们的重点研究课题。地理多媒体网络教学不但给学生提供广阔而自由的学习空间，让学生在轻松愉快的环境中自由选择，摄取更多的地理知识，而且教给他们学习知识、探讨问题的方法，培养他们动手动脑的能力，更关键的是培养了他们独到的见解、独立的人格和创新精神，为二十一世纪多出创新人才打下了坚实的基础。关键词：地理新课改 网络资源 网络地理 点击【引言】：建构主义者认为，学习不是一个被动地记录外界信息的过程，而是一个主动建构的过程，学习是按自己的需要、自己喜欢的方式来进行。利用网络技术使学生的学习方式由传统的接受性学习到研究性学习，学生的自主学习、主动学习的主体意识增强了，学习能力也提高了。一、“点击”新课改，提高学习、教学新动力在21世纪的新课程中，我们不可否认的是，地理新课程已经开始形成一个共享的局面，在新的案例，新的教案，好的课件都能够实现网络共享，随着国际互联网的发展，地理学科的教师利用网络协同备课已成为大势所趋，学生的学习也已经不局面于课堂内的教学效果与教师带来的教学行为，网络的普及已经把全世界内范围大大的缩小了，如何设计一堂好课，一堂能够引起大部分学生共鸣的好课摆在每个教师的面前。1.1 地理新课程理念与基础中学地理新课程是基础教育主要是传播可持续发展知识、树立可持续发展理念的课程；也是将自然科学知识与人文科学知识综合、阐明人地的课程。要培养“活跃而负责任的公民”首先要对社会、对人类未来的生存环境负责。因此在地理新课程与教材内容方面早已打破传统的“地理八股”体系，重视地理知识的基础性、综合性、广泛性、区域性、动态性及实用性等特点，从素质教育高度选择地理教学内容，突出特征、抓住要点，通过案例说明观点。并使学生掌握学科基本知识结构和研究方法，重视科学精神、科学方法和学习能力的培养，重视创新精神和实践能力的培养，显然这与人们习惯中的地理知识内容是迥然不同的。1.2 在新改精神下，如何“点击”网络 在现代教育技术条件下，教学环境包含了以下两个方面的要素，那就是各类资源和递授系统。如右图：在内部中心资源中主要是由于网络资源组成的：学习型网站，而这个网站的利用主要是一个基础型的网站，在教师备课与学生的学习中都主要都是通过这个网络系统构成的，地处中心的是一个中心资源，旁边都是它的智慧资源，这样形成了一个由于专业人士、教师学习者等构成的一个基础网络资源系统。该网络资源系统能够充分体现在现在的地理教学中的案例探究中与地理新题型中。这充分发挥了地理学科教育教学研究机构及团体的核心与纽带作用，整合各方面的建设力量，使网络地理课程资源建设向层次感、团体性、规模化发展，选择、吸纳、链接有价值的网站和主页，组织建立地理课程资源网络。如在：《透视印度洋海啸》课程教材研究所 丁尧清中：图片资源的来源主要都是通过卫星图片放在网络资源上的（附第三页），还有是过去的资料来源都是主要通过网络文章中都是可以搜索到的网络资源。 在通过网络系统获得我们要获得的图片资源或者是信息后，我们才主动去展开自己对于本资源的观点或者是看法，同时可以利用网络系统去查阅图片相关文字说明信息。这不仅可以使得我们的时间与资源得到最大化的效果，同时能够使得把地理课堂引向可以实用的课程中，分析问题中，结合案例的探究中。那么如果对于新课程下的网络教学行为进行评价？课程标准的“基本理念”和“实施建议”都对地理学习评价提出了建议：评价目标追求多元化、评价内容力求全面化、评价方法倡导多样化、评价主体注重多元化、着眼发挥评价的激励功能、评价标准注重反映学生的个性差异等等。学生通过网络或者是参照网络系统资源获得了该信息后就可以加深了在课堂学习的效果，地理学是在前人不断探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的科学。既然是科学，就不是光背背矿产、山河等。对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学的想法。教学中，应尽量结合实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着地理原理。利用网络信息不但能够使学生获得的知识不但全面，而且多样化，提出的观点或者是观念都是最新的观点。对于学生的评价也应该是较高的。二、“点击”网络，点击最新地理资源网络时代的来临，意味着信息时代的来临，更加意味着教育信息新时代的来临最新的地理资源都能够在网络中寻找到，如果中国国家地理（http://www.cng.com.cn/news.html）每天都有中国与世界上最新的地理信息。2.1示范冲浪，点击智能成长全新窗口冲浪是学生在网络教学中获得知识能力的重要一环，他们根据自己的不同基础，独自研究网络学习资料，并不时地在Internet世界里畅游，此时此刻也是学生最能尽情发挥、最能体现个性、最具创新精神的学习过程。为了克服冲浪中受网络学习能力差异而导致的无轨电车式乱闯，漫无边际盲目乱冲等现象，教师示范冲浪显得十分必要。
首先，明确上网冲浪目标，让学生了解应达到怎样的要求。例如<海洋环境保护和海洋权益)一课，在教学开始时在学生电脑屏幕上展示学习目标：(1)知道海洋环境问题的类型、成因及其危害。(2)《海洋法公约》的内容、意义。(3)说出海洋国土的概念和我国拥有的海洋权益。(4)通过对海洋环境问题出现的原因分析和对“人类应如何保护海洋环境”的讨论，使自身分析问题、解决问题能力、表达能力和创新能力得到提高。
其次，由教师按照展示目标带冲一下，在学生自冲前给学生一个初始的冲力。〈海洋环境保护和海洋权益〉一课，教师带着学生先快速浏览虚拟网站上提供的学习资料，告诉学生哪些知识点还可以进一步查找更多的材料、搜寻、链接过程中应注意些什么问题。
另外在学生自冲过程中教师要注意巡回指导，及时对网络学习能力差的学生进行个别启发、示范，帮助他们找到解答问题的途径，保证每一个学生都能在课堂学习中建构新的知识和能力体系。2.2动态交互，链接学习主体协作进步
通讯、跨越时空的动态交互是互联网的独有特点，地理网络教学可借助E—mail、BBS、语音信箱或聊天室等形式，由学习者向老师或同学提出问题，提交作业，交流经验与心得来实现动态交互。在网络课堂的动态交互组织中，可将学习风格和性格、网络表达能力差异较大的学生组成协作学习小组，并注意口头表达、书面表达、网络表达的有机配合，帮助每个学生获得单独或小组讨论的机会，让他们在和谐竞争的讨论中积极思考问题，从自己的思考过程中或从别的同学观点中获得知识，在小组讨论中，每个人根据学习任务分工协作，共享信息，都想为本组学习问题的解决多作贡献，学习过程中所表现出相互配合、相互帮助同时促进了学生集体观的形成，视野的开阔和学习热情的高涨。以“海洋资源的开发和利用”一节中的“填海造陆”内容为例，因我们家乡——如东县地处黄海之滨，围海造田成就巨大，学生。
交互兴趣较浓，他们从虚拟教学网站搜寻相关的文本和图片资料，并漫游到网上其他地区获取更多的参考信息，在分组进行的相互交流和探讨中，各抒己见，学生的学习积极主动性和对家乡的热爱在这种竞争关系中得到极大激发，讨论结束后，同学们还纷纷把各小组关于开发如东海洋资源的众多建议整理归类，署名发送到县长信箱及政府有关部门。三、网络刷新了地理课堂效率结合地理教学讲授国际时事主要有三个方面的好处：①有利于学生掌握基础知识。结合地理教学讲授国际是事，一方面可激起学生的学习兴趣，另一方面把课本知识与相关的国际时事结合起来理解，对学生巩固所学的知识是很有利的。②有利于提高学生分析实际问题的能力。在日常教学过程中，教师结合教学内容，利用课本知识去分析某一国际重大时事，或教师指导学生，让学生运用自己所学的知识来分析解剖相关的国际时事，并得出正确结论，这样对培养和提高学生的分析和解决实际问题的能力是很有帮助的。③有利于思想教育。学生通过分析国际时事，认识其实质并从中受到启发和教育。案例：在讲必修2“城市化对地理环境的影响”之前，以报纸上刊登的清远环保质量不合格新闻为引言，布置学生作业：搜集有关清远城区的环境污染物及来源以验证报纸所说是否正确。在课堂上，学生根据所找资料及亲身体会讲解了清远城市污染物，并分析导致我们城市污染的来源及给我们的生活带来的危害展开激烈的讨论。并提出许多他们自己对解决城市污染问题的非常好的看法。一方面让学生在新闻时事、亲身经历中感知，另一方面用地理的知识去解释生活中的现象，使他们对地理这门功课产生浓郁的兴趣。 当讲到必修1行星地球时，补充2005年9月8日“三星伴月”的新报道，讲金星、木星、角宿一星和一弯浅月就会在同一方天空，争相辉映。条件允许的话还可以带学生上天文台参观，可以引起学生的浓烈的天文兴趣，使学生对宇宙的了解更深一步，激发学生学习的兴趣，为以后的地理教学打下良好的开端。综上所述，网络地理教学的运用，将会带来教育观念、教学模式、科研意识的改变，将会给中学地理课堂教学注入新的生机和活力，可以大大提高课堂教学的质量和效果，为广大地理教师提供了发挥的舞台，然而它对地理教师的素质又提出了新的、更高的要求，要求我们的老师能够理解和适应网络文化，并能参与网络文化创造。我们每一个地理教师都应该以积极的学习态度和满腔的热情来迎接新时代对我们的挑战!