摘要：随着课程教学的改进，新的课程标准产生，把素质教育推到了首位。《义务教育生物课程标准》倡导探究性学习。生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。明确教学目标是提高探究教学的有效性的基础，合理安排探究实验的时间是提高探究教学的有效性的前提，教师及时、科学的指导是提高探究教学的有效性的关键，教学体会和反思是提高探究教学的有效性保障。
关键词：探究教学有效性
新的课程标准倡导探究性学习，就是力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。笔者从事生物教学多年，自2003年教改开始使用新教材，最头痛的就是探究实验课，最初是无从下手，上实验都是讲实验，学生没兴趣，达不到课标要求。后来想让学生自己探究，自己实验，但由于时间紧张（教材要求是每周三节，而实际只有两节课），做起来很艰难。对于如何提高探究教学的有效性这一课题，是我们所有生物教师面临的问题，也是我们亟待解决的问题。笔者根据多年的教学经历，对如何提高探究教学的有效性发表以下见解。
一、明确教学目标是提高探究教学的有效性的基础
教学目标是教学的出发点，教师在备课时，首先要明确目标，每一个探究实验都有一个或多个目标和要求，实验前教师要让学生明确目标，通过实验要收到什么样的效果，学生将获得什么，可以通过哪些途径使学生的哪些方面得到发展与提高。教师在备课时就应该注意每一个环节和可能出现的问题，做好预期准备工作，每个探究实验都要制定出符合学情的教学目标，符合本地实情的目标，这样会收到良好的教学效果。
二、合理安排探究实验的时间是提高探究教学的有效性的前提
对于探究实验课教师应注意课内外活动相结合。教师应打破课堂内外的约束，有计划地安排好需要较长时间才能完成的活动，包括必要的观察、调查、访问、参观等，充分利用多种教学资源，保证活动时间的落实。
由于课程内容多，课时少，合理安排探究实验的时间是提高探究教学的有效性的前提和关键。针对探究目标和要求，可以分阶段完成一项探究实验。能当堂完成的争取当堂完成，不能当堂完成的分层完成。例如初中阶段教材要求共有十五个探究实验。以下几个可当堂完成：《探究影响鼠妇分布的环境因素》、《探究植物细胞的吸水和失水》、《探究植物气孔的数目和分布》、《探究食物的营养成分》、《探究唾液对淀粉的消化作用》、《探究运动和脉搏的关系》、《探究酒精对水蚤心率的影响》、《探究食物中储存的能量》，这八个可以当堂进行，但课前一定要做好实验材料的准备工作。其余的可分段完成，例如《探究对霉菌生活的影响》，先引导学生提出问题，讨论实验方案，分组探究，也可以自己在家实验，一周后进行交流、讨论实验结果和实验失败的原因等。
三、教师及时、科学的指导是提高探究教学的有效性的关键
首先教师要引导并组织学生进行探究性学习，生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。这种有目的、有步骤的学生自主学习活动主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、做出解释，并能与他人合作和交流等。教师在引导和组织学生进行探究性学习时应注意：
1．联系生活实际，激起探究兴趣，引导学生提出问题。需要为探究性学习创设情境。例如提供相关的图文信息资料、数据，或呈现生物的标本、模型、生活环境，或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。例如《探究影响鼠妇分布的环境因素》针对提出不同的问题作出不同的假设。教师先提问，你见过鼠妇吗？在哪见过？它为什么在砖下或阴暗处？冬天很冷时你见吗？你认为影响它生存的环境有哪些？学生很有兴趣地回答。但是这么多因素是不是影响鼠妇的分布，我们不能一次探究完，要一个一个的探究，那同学们想探究什么因素呢？学生回答：我们先探究阴暗的环境对它的分布有影响吗？也有学生说：我们先探究潮湿的环境对它的分布有影响吗？等等。再如《探究酒精对水蚤心率的影响》中，教师根据学生课前收集的相关资料和生活经验，提出以下问题：你在节日里喝过酒吗？喝酒有什么感觉？你见过喝高的人吗？谈谈他（她）的表现，分析这种表现的原因，是什么在起作用？学生积极发言，然后教师指导学生阅读教材，理解酒精对人体的作用和危害。导入实验，明确实验目标，教师利用课件引导学生注意观察水蚤心脏的跳动，并提出酒精溶液对水蚤心率的影响为探究对象，引入探究课题。
2．应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。科学问题的解决离不开证据，课本上要求探究的课题往往没有证据，所以才需要探究。提出假设是教学探究的一个重要环节。在课堂上教师应鼓励学生大胆假设，假设可以成立也可以不成立，让学生提出不同的见解，培养他们的开放性思维和创新思维。例如《探究影响鼠妇分布的环境因素》针对提出不同的问题作出不同的假设。教师已经引导学生提出了问题：阴暗的环境对它的分布有影响吗？再让学生作出假设，有的说有影响，鼠妇的生活怕光，有的说不怕光。对于另一个问题学生假设鼠妇喜欢潮湿环境，也有学生说鼠妇喜欢干燥的环境。教师评价他们大胆假设，很好，接着说：鼠妇的生活究竟是怕光还是不怕光；鼠妇喜欢潮湿环境还是干燥的环境，只有靠实验来说明。教师引导学生设计实验方案。学生兴趣更大了。然后教师出示学生课前准备的实验材料：干燥土壤、纱布、盛水烧杯、纸盒、黑纸、玻璃板，每组一套。为使实验设计更加完善，教师及时给予点拨：(1)需要做对照实验吗？需要探究几个变量？这么多变量需要设计几组对照实验？要几个实验装置？它们的作用分别是什么？然后教师讲探究实验重点在于控制变量法，每一组对照实验只能控制一个变量，其余条件都相同。对于七年级的学生来说，刚接触探究实验，要把实验设计的关键提示给学生，不然他们容易把变量搞混淆，那么实验就以失败而告终了。然后大家制定实验计划，进行交流，最后在教师的指导下确定实验方案。针对探究的不同问题确定两套实验方案：一个控制的变量是“光”，另一个“水分”
3 确定实验方案，精心组织实验。每个实验教师在课前应准备好所有的器材和用具，如果取材不容易的话就应提前告诉学生自己取好，比如说《探究影响鼠妇分布的环境因素》实验中就让学生自己先观察鼠妇的生活环境，然后取10只用于课堂实验。实验前教师应板书整个实验的目标、步骤等。以免学生实验失败，提高实验效率。例如在《探究酒精对水蚤心率的影响》中，教师板书的内容如下：提出问题：不同浓度的酒精溶液对水蚤心率的有影响吗？作出假设：水蚤心率随酒精浓度的增加而加快或减少。方法步骤：（1）用吸管吸取1只水蚤，放在载玻片的水滴中，轻轻盖上盖玻片，在低倍镜下观察到水蚤心脏的跳动。（2）记下每10s水蚤心脏跳动的次数，重复3次后，求平均每分钟心跳的次数，做好记录，作为实验对照。（3）在同一载玻片上，用吸管尽可能吸去清水，马上加一滴浓度为5%的酒精溶液，将水蚤放入5%的酒精溶液中，记下每10s水蚤心脏跳动的次数，重复3次后，求平均每分钟心跳的次数，做好记录。(4)按上述相同方法，用浓度分别为10%，15%，20%的酒精溶液做实验，测试水蚤心率的变化，记录实验结果。（5）将实验数据填入下表中
清水 5%酒精 10%酒精 15%酒精 20%酒精
第一次
第二次
第三次
平均心率
（次/min）
(6)将以上数据转化成曲线图，以心率为纵坐标，酒精浓度为横坐标绘制曲线。实验小组通过对实验数据转化曲线图的分析，得出实验结论。
实施探究实验过程中，教师要强化操作要点，并进行巡视指导。在此实验中如：如何吸取水蚤；如何识别水蚤心脏；心率的计数；吸水纸的使用；观察时显微镜的调整；实验组和对照组的选择；注意观察的间隔时间。同时，要求实验小组要合作完成实验，记录实验数据和得出结论，讨论与分析。
4．重视探究性学习报告的撰写和交流。教师应培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。如《探究酒精对水蚤心率的影响》，实验小组派代表介绍实验看到的现象、体验过程以及得到的结果。如：有的学生发现酒精一滴下去水蚤就死了；有的发现水蚤心率与酒精浓度成正比；有的发现无法记录；有的认为水蚤心率与酒精浓度成反比；有的则认为一定浓度的酒精溶液提高水蚤的心率，较高则减缓，等等。教师引导学生分析实验结果，得出如下结论：通过表格和绘制的曲线图表表明，水蚤的心率容易受到不同酒精浓度的影响，即水蚤心率会随着酒精浓度的增加而逐渐减少，当酒精浓度达到20%时水蚤会因酒精浓度过大而导致死亡。分析其结果，就很容易得出，酒精是有麻醉作用的，所以会减缓心脏的跳动。
5、教师对学生的探究能力进行激励性的评价是必要的。
培养学生的探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一。在教学过程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。例如，在“探究种子萌发条件”的活动中，应该对学生在实验中表现出来的每一项探究能力都进行激励，并耐心、委婉地指出不合理的操作，进行公正、客观、积极的评价。
四、教学体会和反思是提高探究教学的有效性保障。
在初中生物学中如何有效组织探究实验教学？如何充分调动学生进行科学实验探究的激情？如何将学到的知识进行应用，解决生活实际问题？这些是笔者在备课、上课和课后反思中反复思考的问题。对于每一节探究课，教师都要精心备课、细心准备、认真组织，并进行反思，总结经验，找出不足，以便在以后教学中避免类似的错误发生，从而提高教学效率。因此我对探究教学有以下见解：（1）教学设计要具体可行，实现教师的主导作用和学生主体的双边教学活动，体现生物课程改革的理念。（2）注重情景创设，联系学生生活实际，调动学生探究的热情。（3）在教学环节中要以启发式为主，让学生发现问题、提出问题。让学生主动思考、探究。（4）在组织探究实验时注重学生的团结协作精神的提高，让他们分工合作，彼此积极配合有条不紊地完成实验。（5）加强学生对探究性实验的注意事项的分析，避免错误的发生，减少误差，提高效率。（6）重视学生对实验结果的表达与交流，加强学生对实验结果记录、对结果的分析。强化知识的运用和拓展延伸。
总之，笔者认为要提高探究学习的有效性，要从以上几点下功夫，首先教师要备好课，有明确的教学目标；要合理安排探究实验的时间；要及时、科学地启发指导学生；经常体会和反思探究教学。