历史学科的特点决定了它内容的老套和知识点的琐碎。长期以来，初中历史教学成为“死记硬背”的代名词，教师、学生在教与学中越来越感到索然无味，历史课堂死气沉沉。如何为学生营造一个兴趣盎然的好环境，激发学生学习历史的兴趣，将活力注入历史课堂，是我们历史教师应该关注、思考和解决的当务之急。怎样才能使历史课上得有声有色呢？我的体会是要做到以下几点。
一、钻研教材，充分备课
历史教师应具备扎实的专业基础，为了能够上好每一节历史课，除了要在吃透课程标准的基础上，透彻理解教材的精神实质、内在联系及广度深度，分析不同内容的不同特点外，还要充分考虑自己的教学对象，考虑学生特点和接受能力，在充分备课的基础上精心设计教案等，把课备在教案上，装在脑海里，做到胸有成竹，这样课堂上才能得心应手、游刃有余。另外，教师还应立足做一个学识渊博的人，博览精选，厚积薄发，要不断充实自己，才能与时俱进，要想当一名好的教师，必须有终身学习的态度，向书本学、向其他教师学、向学生学。
二、激趣导入，先声夺人
俗话说：“好的开始是成功的一半。”要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须精心设计好每一节课的导入部分。一节课如果有一个精彩的导入，则可以一下子吸引住学生的眼球，调动学生的兴趣，激发学生的思维，为以后的课堂学习做好铺垫。这里需要注意的是在选取材料时要考虑到教材内容和学生的实际。比如，在教学“大变革的时代”时，我开始设计的是用改革开放，通过改革前后人们衣食住行的变化来引出变革的作用从而导入新课，我们教师可能觉得生动形象，对比鲜明，但在实际教学中效果却并不理想，因为我们要面对的是七年级的学生，他们虽然思维活跃，乐于表现，但却只有差不多一个月的历史知识的学习，知识积累有限，所以提到改革开放感觉很茫然，结果可想而知。后来改用了动画导入新课，符合七年级学生的心理特点，使学生对下面的学习产生强烈的欲望和兴趣，使他们怀着期待与渴望投入到历史学习中去。
三、创设情境，体验新知
历史是过去的，昨天已成为历史，更何况与学生相隔甚远的历史教材，学生和我们都是历史的旁观者，站在这个角度学历史，学生是无法理解当时的历史氛围的，也更无法激起学生内心的波澜，因此，在实际教学中，穿越时空隧道，改变教师讲史说史，学生听史读史的学习方式，利用各种手段创设历史情境，让学生“走进”历史，演绎历史中的某一个角色或片段，这样才会让学生了解和掌握距离他们遥远而难以记忆、理解的历史知识与历史现象。
“再现历史”情境教学的实施是多种多样的。我们可以通过播放音乐、视频，渲染历史情景。例如，在学习台儿庄战役时，我给学生描绘了这样一个场景：“敢死队乘夜色冲入敌阵，白刃战中，有的受了伤，又从血泊中爬出来，用大刀砍杀敌人，有的拉响身上的手榴弹，与敌人同归于尽。阵地夺回来了，57名敢死队员却只有11人活着回来……”讲到这里的时候，学生眼睛里闪烁出一种目光是我从来都没有看到过的，一种崇敬之心油然而生，无法压抑。我和学生达到了一种感情上的共鸣。之后，学生纷纷发表自己的感想，表达了自己的感情。学生在思想上、情感上受到了未曾有的震撼。
四、合作探究，精讲点拨
在教学中我们可以发挥学生的团队精神、合作精神、竞争意识，让学生去读书，去发现问题，在相互交流、相互讨论中去补充自己，充实自己的历史观点。我们可以通过分组的方式，让学生在小组内合作学习探究知识，调动学生参与的积极性。讲秦始皇，让学生分组讨论“秦始皇是杰出的帝王还是暴君”，通过自由发言和和互相辩论，既提高了学生学习历史的兴趣，又培养了学生的逻辑思维能力和史论结合的能力，实现了更高效的课堂效果。
五、充分合理利用多媒体教学
历史教学面对的难题之一，是历史学习材料的枯燥性。现在我们处在信息时代，学生学习的渠道多样化，他们喜欢生动形象的东西，教师可以利用多媒体制作教学课件，向学生展示历史图片；通过播放影音资料，让学生进入历史情境，亲眼“目睹”当时的历史场景，使学生的情绪也跟着活跃起来。
另外，在历史教学中，我们还应向学生传授一些有效而科学的学习方法。如将记忆的内容编成口诀、顺口溜等来记忆。此法记忆时生动轻松、朗朗上口，久久难忘。比如，记忆中国历史朝代，“夏商与西周，东周分两段；春秋和战国，一统秦两汉；三分魏蜀吴，二晋前后延；南北朝并立，隋唐五代传；宋元明清后，皇朝至此完”。记忆战国七雄及其地理位置，“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”。再如，数字归纳记忆法。数字归纳记忆是将所记忆内容按不同属性加以归纳，然后分门别类地记住这些内容及其属性。
总之，作为一名年轻的历史教师以后需要更多的学习与锻炼。课堂是生动的、多姿多彩的。只有我们拥有了高超的教育能力，才能演绎出课堂无尽的精彩；只有具备了课堂大视野，才能挖掘出教材深刻的内涵；只有具备了科学的反思方式，才能审视教学的健康成长；只有具备了高超的教育智慧，我们才能为每一节课设计一个亮点，才能使历史课堂多一份创意，多一份精彩。