从教学案例看物理教师在新课程教学中新的角色作用

1 2 3 下一页 教师角色的特征是随着社会的变革而变化。任何新课程的实施，都会推动着教师教学观念的更新．都需要教师行为发生与之相适应的变化。《物理课程标准》提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维培养目标，是根据现代科技社会对人的发展的基本要求．培养21世纪的现代国际人才而提出的。新课程强调，教学过程应朝着师生交往、积极互动、共同发展的方向演化。传统意义上的教师教和学生学．将不断让位于师生互教互学．彼此形成一个真正的“学习共同体”．教学真正成为师生富有个性化的创造过程。新课程确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师转换角色．由过去的管理者、主导者、传授者，变为组织者、引导者、参与者。教师将改变已有的教
　　
　　学行为．重新调整自己的角色作用。正确认识自己在新课程下的角色作用，将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥，进而影响教学的实际效果。
　　
　　角色作用之一：组织学生发现，寻找，搜集和利用学习资源
　　
　　新课程倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念．课程的设置贴近学生生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律．同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的乐趣．而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。这样的学习将会使学生终身受益，因此，生活中的物理是我们丰富的课程资源．教师要做有心人，注意引导学生开发课外的学习资源。
　　
　　课例1：“摩擦力”教学片段
　　
　　师：我们学习了增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。(教师从讲台下拿出一个小朋友骑的儿童自行车放在讲台上，学生笑声一片。异常兴奋)同学们请看一看，自行车中哪些地方要利用摩擦?哪些地方要减小摩擦？
　　
　　(学生观察着、议论着，课堂教学在热烈的气氛中进行着……)
　　
　　由于教师恰当地利用了具体而生动的生活资源，使学生备感亲切、亲近。学生真实地感到物理就在自已身边，体会到物理的应用价值。为学生提供了丰富的学习资源，出色地完成了“摩擦力应用”的教学任务，从而也培养了学生适应生活的实际能力。生活中许多发生在身边的事情，有时并未引起我们的注意，有心人，组织学生在平平常常的生活中，去发现课程资源。
　　
　　课例2：“电功率的计算”教学片段
　　
　　师：上周我们要求大家统计了每个家庭一天少用电半小时后少用电能的数量。现在我们报一下数。
　　
　　生：我们家少用0.5度电。我们家少用0.8度电。我们家少用0.6度电……
　　
　　师：现在分别统计一下一天少用0.5度电、0.6度电、0.8度电、1度电的家庭数字。
　　
　　师：好，少用0.5度电的家庭数是10个；少用……按照一天少用电能的计算，估算一下一个月每个家庭少用的数量；全班同学所有家庭一个月少用的数量；一年少用的数量。你有什么感想?
　　
　　生：我想如果每个家庭每天不必要的用电多半小时．那全国所有家庭一天浪费电能的数量是一个相当大的数量。
　　
　　生：我觉得节约电应从现在做起，回家跟家长讲，尽量做到人走灯灭。
　　
　　……
　　
　　教师首先让学生统计自己家一天节约电的数量．这就是组织学生寻找生活中的课程资源，学生通过统计一天内每个家庭节约电的数量，来估计整个班级所有家庭一个月或一年节约电的数量。教师创设了现实生活中的问题，让学生体验生活中的现象，用生活中的实际问题，引发学生去思考，使学生着眼于对实际问题的探索，在感知的基础上．引导学生把生活中的问题转化为物理问题，运用已有的物理知识去解决问题。让学生感受物理、体验物理，学生从中感受到物理是有用的．是服务于生活的，物理是生活的物理。在解决问题的过程中．培养了估算意识，节能意识。通过感受和体验，也升华了学生
　　
　　的情感态度与价值观．从而引导学生更多着眼于对实际问题的探索，在学习的同时更好地认识世界。可见，组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，是培养学生收集和积累的好习惯，是物理学习不可缺少的有效方法。
　　
　　角色作用之二：组织学生营造课堂中积极的心理氛围
　　
　　营造课堂中积极的心理氛围也就是建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。教学中要采用适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃．探索热情更加高涨。
　　
　　课例3：“影响电磁铁磁性强弱的因素”教学片段
　　
　　师：同学们猜想一下，电磁铁磁性强弱可能与什么因素有关?分小组讨论，记好笔记，各小组进行交流。(学生相互交流，气氛热烈)
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