基础化学实验中开展合作学习
我校作为农业院校,基础化学实验旨在提高学生化学基础实验技能,培养学生较好的职业素养。在科学技术发展的今天,各种职业对人才的需求发生了巨大变化。作为教师,我们不仅仅需要培养有知识,有技能的学生,同时我们还需要去培养学生的综合能力,包括动手操作、人际交往、团队合作、经受挫折等非智力方面的能力。设计综合实验,促进学生团体合作,依靠团体合作解决相关科研问题,这种合作型教育应该成为高校培养应用型创新人才的好的选择模式。为促进学生的合作能力,需要正确设计合作实验教学课程。
一、合理选题,设计实验,确定合作实验的目的
实验设计与安排必须具有科学性、合理性、可行性才可能保证项目的顺利完成和实施。对于合作型实验,首先要要有总体的实验设计方案和思路,同时考虑全组成员的实际参与机会,让他们能对实验进行合理分工,调动全部组员的积极性。其次,充分考虑每一位组员的实际能力,使分工合作达到最好的结构优化,通过有效的组织和安排,在教师的引导下,给每一个学生提供平等的操作机会,不仅让他们的实验操作技能有所提升,同时也可以锻炼他们的组织能力和管理能力。
为此,我们采取切实可行的操作方法。
第一,需要初步确定技术路线,针对每一项内容确定具体的实验方法,对每一项内容进行合理分工。在选择实验方法同时,要考虑所用方法与其他组员的实验能否衔接,以保证合作实验得以顺利开展和进行下去。
第二,实验室资源有限,在确定实验路线时,要考虑实验室现有资源,通过组员之间的分工合作,减少资源的不合理分配,设计方案需要论证是否合理,能否进一步简化,能否降低其操作成本。
二、整合实验成员和实验室资源,建立实验小组,对小组成员进行合理分工
在教师的指导下,学生进行分组,组内的每一位成员在理解实验目的和内容的基础上,协作完成所有实验内容,达成实验目标。小组组建好之后,对小组成员进行科学的任务分配,使每一位组员在工作中发挥其独一无二的作用。实验小组完成实验的过程中,角色要确定,首先要确定小组长,组长负责实验指挥工作,要发挥其较强的指挥能力和凝聚力,对组员的分工进行整合,为既定实验目标服务。之后每个同学独立撰写实验报告,由组长整合全部实验内容并上交。
明确了实验小组成员的分工,既分工又合作,众全局上来说,对学生实验的完成做出了组织保障。从各角色来看,培养了小组长的组织指挥能力,既要求对整个实验的完成有充分的把握,又要协调好各角色的之间的关系并促成其积极参与,调控整个实验过程的进度和实现最终的顺利完成。
团队合作分工明确,实验过程保持良好的氛围,遇到问题能够及时相互讨论并寻求解决之道,关注实验过程中需要改进的地方。整个实验过程保证每个组员都能够自己动手操作,也能够与其他组员合作完成某些实验操作,提高自己的实验操作能力的同事也提高了实验合作能力。组长在实验前分配好每个人的实验操作,对实验过程进行详细的了解,在实验过程中能够调动组员的积极性,使他们在实验过程中能以一种好的心态去完成实验。
三、教师作为评价主体,对学生实验结果进行合理评价
在合作型实验开展时,教师作为组织者和指导者,应密切关注学生的实验进展,对于学生在实验时遇到的问题和困难,能够给予及时的指导。实验完成以后,教师的评价也会直接影响到学生的积极性。正面的评价,可以促进学生树立自信心,肯定自己的能力,培养其良性竞争的意识,同时也可以树立其集体的荣誉感。要注意的是,实验是通过组员合作完成的,评价应该更多建立在集体共同完成的实验结果上,同时,对各个组员在实验中的贡献分别进行分析评价。
教师作为评价主体,对学生实验结果进行合理评价伴随科学技术的发展,在科学实验领域,单靠个人能力难以解决错综复杂的问题并开展有效的实验。通常需要科研人员各方协调,组成团体,通过组员间相互关联,共同合作来解决诸多错综复杂的问题,创造出更大的科研成就。通过将合作教育引入实验课堂,可以有效的利用化学实验激发学生的学习兴趣,发挥学生主体作用,同时又能培养学生的合作创新能力,进而全面提升学生的综合素质。
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