原题回放
请以“也是一堂语文课”为题，写一篇文章。
要求：①文体自选（诗歌除外），不少于600字；②不得出现真实的校名、人名。
解题策略
此题语文意识十分强烈，切合同学们的学习生活与语文考卷的特点。审题时需要把握三个词语：一是核心词“语文课”，所写内容必须表达语文学科的相关知识、方法及道理，或者与语文教材相关，需要将生活中的内容与“语文课”“语文学科”巧妙地联系起来；二是“也是”，这一限制语暗示内容不同于一般意义的语文课；三是限定语“一堂”作了时间上的限制，虽然所写内容可以丰富多彩，但时间跨度不宜长，强调捕捉瞬间生活的细节。
选材需要注意两个问题：一是要真实，就是要切合“我”的生活经历、认识与感悟，等等。作文题目中实际上暗含了“我”，强调写“我”的所见所闻、“我”的所思所感。二是新颖，不管是课外阅读还是其他方面的语文生活，都一定要别出心裁。这道题目是一座桥梁，将“生活”“自我”与“语文”三者巧妙地连接起来。
满分解密
也是一堂语文课
南京考生
妈妈不止一次地向我描述我第一次与他邂逅的情景：每当他那独特而富有力量的旋律响起，尚在襁褓之中的我，便停止了哭闹，骨碌骨碌地转动着两只乌黑的眼珠，随着抑扬有致的声音，寻找其来源方向。
我不止一次地回忆起与他第一次正式相遇的情景。像所有望子成龙的家长一样，妈妈将我送到了钢琴老师家。印象中，除了那架黑得锃亮的钢琴，便是挂在琴上方的他的肖像：乱蓬蓬的头发，像一簇跳跃的火；冷峻的面庞嵌着无比深邃的眼睛，目光中透着愤怒的力量，也不乏忧伤；还有那挺如剑削的鼻梁、紧闭的双唇与棱角分明的下巴，都让我感到不寒而栗。我不由地退了两步。“他是最了不起的音乐家。”老师轻抚着我的小脑瓜，和蔼地说。
我心目中的音乐家，是穿着燕尾服、打着蝴蝶结的绅士，怎么会有这样的音乐家？当时的我，心中充满了疑惑。
以后，每一次都是在他的旋律中推开老师家的门，每次也在他的旋律中离开。家里也时常跳动着他的音符——妈妈说，这就是熏陶。
在练琴之余，从老师的口中断断续续地知道了他作品的影响力。再听到那激昂的节奏，那如暴雨直泻的洒脱，山泉直落的激越，骏马疾驰的豪迈，大海狂澜的汹涌，无不感到一种震撼——深深的震撼。在这种震撼中，我纤细的指下，也渐渐能够跳出欢快的音符。有时，老师也会让我练一练他的简谱，那时，我的心中也充满着崇高。
家庭的变故，让我无所适从，找不到生活的方向——尽管父母都在争夺我的抚养权，可我突然觉得，隔在我与他们之间的是一堆心灵的废墟。踯躅中不知不觉被那熟悉的旋律所吸引，我站在了老师家门口。
“进来吧！孩子。”老师将我揽在怀里，慈爱地抚摸着我。
“我可能不能来练琴了，我——我——”我泪眼婆娑地说。
“别说了，老师都知道了。你是老师最喜爱的学生，也会是他喜欢的学生。”老师指指墙上，“每一个爱音乐的孩子，他都会给予力量。”一抬头，看到了他那坚毅的脸、坚毅的神情。蓦地，我觉得那深邃的目光正注视着我，仿佛告诉我他的遭遇……耳畔响起了《命运交响曲》那雄浑而铿锵的旋律。“你听，险恶叵测的命运在敲门！此时音乐家发出了‘我要扼住命运的咽喉’的呐喊！”不觉中，手上多了一本书——《名人传》。“回去看吧，还是按正常时间来练琴。”
在初一课堂中学习《音乐巨人贝多芬》时，往事如烟一样在脑海中闪现。忽然我觉得，我的钢琴老师，还有贝多芬，宛然就是语文老师，不仅仅用语言，还用音符与节奏，给我上了一节语文课，教给我什么是美，什么是强者的人生。
在区中学生音乐会上，在观众掌声中谢幕时看到分坐在两个角落里的爸爸与妈妈。我知道，就像老师所说的那样，我已经扼住了命运的咽喉。
【阅卷心语】
选材新颖独特。文章以“我”学弹钢琴为主要内容，写在钢琴老师的引导下，“我”从音乐巨人贝多芬那里汲取到前进的力量，从而获得有益的人生启示。材料既结合了生活，也结合了自己，同样也与语文紧密地结合起来。这样的选材是独特而新颖的。
材料处理有深度。许多中学生写到贝多芬，往往只是感慨他在苦难中如何抗争，而此文的挖掘则可谓深刻。文章通过两个阶段，写出贝多芬对待命运的态度及作品的力量对“我”产生的人生影响，完成了从“他人”到“自己”的转变，有力地突出了这堂“语文课”的影响。
叙述流畅巧妙。本文语言如行云流水，亲切自然，这源于交谈式的叙述。写贝多芬是如此，写钢琴老师对自己的宽慰也是如此，这种叙述的角度是十分巧妙的。流畅的语言也十分老练，富有文采，可圈可点。 1 2 3 4 5 下一页