文综命题趋势与备考建议
一、2006年命题趋势的探讨
从2005年试卷与往年试卷的比较中梳理出变化，以把握新的命题趋势、思想和原则。
[命题思想]
保持总体稳定、稳中有变求新，立足基础知识和现实问题的考查，突出能力立意，注重素质的综合考查。使高考促进课改，有利于推动中学的新课程改革。
[试题考查的目标]
以人为本，考查的目标与教学目标、课改目标更趋一致。[教学目标：知识、能力、思想情感态度价值观。（知、能、情）]
高考试题考查的目标，试题更加重视考查考生的现代人意识与素质素养，即：
①视野的开阔性与时代性--事（实践）：了解经济文化，国内国际
②知识的广阔性与准确性--理（知识）：理解、掌握课内知识与课外知识
③思维的科学性、逻辑性与辩证性--能（能力）：学科的思想方法、哲学的思想方法；学习能力、应用分析能力；学生的思想素质和思维方法、思维品质
④思想的深刻性与进步性--情（情感态度）：思想、情感态度、价值观
[命题趋势]
相对稳定，但稳中有变。
相对稳定：重视教材，狠抓基础；立足中低档，降低重心；注重学习能力、学科能力和素质的考查。
稳中有变，变化的总趋势：将力求体现新的课程理念，突出探究能力、创新意识的考查；在突出考查基础的、核心的、可再生性知识的基础上，更加强调与现实生活的联系，强调实际应用，在应用中去发展知识，建构知识，综合知识；注重学习能力的考查，强调学科思想方法的领悟和应用；对考生的思想、情感态度、学科素养的考查力度在加大，注重检测考生的"现代人的意识"。（充分体现教育教学目标）
[高考命题的特点、发展趋势对教学、复习备考的导向]
导向：注重基础，注重理解、注重应用，提高获取信息和解决问题的能力，提高思想素质和学科素养，将是高考改革的目标和方向。因此，要融合新的课程理念，改进传统教学，适当采用探究性学习等学习方式。
介绍：课程改革"改"了什么？新课程对教师教学行为有什么要求？未来中学教师应具备哪些素质？
二、考生应考存在的问题
从考后试题分析看出，考生在一些方面应该进一步提高：
1、能力差，提炼信息的能力不强。
2、基础知识不扎实，缺乏基本常识，基本原理基本观点的把握缺乏层次性、系统性、综合性。
3、知识迁移能力差。
4、分析问题解决问题的能力差。
5、学科素养贫乏，死读书，读死书。
6、表达能力较差。
综上，基础知识掌握不牢；分析解决问题的能力、比较概括能力差，逻辑思维能力、辩证思维能力差；学习能力差，分析综合能力、建构能力差。
种瓜得瓜，种豆得豆。考生在高考中暴露出来的知识、能力和素质缺陷，不是因为他们没有努力，而是学习不得方法，老师的教学也存在一些误区。
（一）、学生学习课普遍存在以下误区
1、认识上的误区。
2、学法上的误区。
3、学习目标上的误区。
上述这些学习误区直接或间接地影响了课的学习，影响了学科能力的形成和提高，影响了学科素养的培育和积累。平时不注意培养能力和素质的考生是不可能应付这样的高考题的，这样的学习策略是不可能赢得高考的成功的。
（二）、教师的教学误区
误区一、多了"两个意识"：热点意识、捉题意识。
误区二、少了"两个意识"：本质意识、科学意识。
1、本质意识：
（1）没有研究、没有准确把握高中课的本质、教学任务和教育目标。
（2）没有研究、没有准确把握高考的本质是什么，要达到什么目的。
（3）没有研究、没有准确把握高考科命题特点、试题的本质。
2、科学意识
没有在前一个"本质意识"的基础上，通过认真研究,找到科学的教学和复习备考的对策。
例一、教学过程的安排方面：在热点问题的教学中
例二、教学策略方面：如不太注重学生情感的激发，兴趣的培养。
学习是智力过程和情感过程的统一，特别是课的学习。
课的学习需要悟性，需要顿悟。顿悟需要专注，需要情感，需要多思多想多悟。
四、教训与启示
对于复习，
1、这门课到底应该怎样学习？怎样复习？
2、时事和热点问题如何选择，如何判断它的"可考性"？怎样复习时政热点问题？
3、学生如何培养自己的解题能力，提高得分率？
4、考试有什么技巧与策略？考试时如何应对学科综合的问题？
高考不再是难度的竞争，而是学习素质和思维品质竞争，今后注重基础，注重理解、注重应用，提高获取信息和解决问题的能力将是高考改革的目标和方向，也是文综复习的基本思路。
要想在文科综合高考中取得的高分乃至文综的高分，考生必须在知识、能力、情感态度、学科素养等方面有非常充分的准备，即要有：坚实的理论基础、丰富的时政知识、科学的思维方法、严谨的思维品质、高尚的人文情怀、良好的考试心理，这些就是我们复习应当努力达到的目标。
高考复习中，既要高度重视基础，又要着重对学生思维能力与综合素质的培养与提高，因而确定以夯实基础知识为根本，强化训练为手段、培养能力为目的的复习指导思想。有了明确的复习指导思想，增强复习行为的自觉性、目的性，才能提高复习效率。