自然语文课堂的点拨式的教学，是指从学生已有的生活经验、知识积累出发，调动学生的感觉、知觉等心理活动参与文本内涵的理解、领悟的理念和做法。在自然语文课堂的阅读教学中，教师借助创设情境等手段，调动学生的感觉和知觉等心理活动，以已有的生活经验和知识积累为基础，将内涵丰富的词句具象化，并在这一过程中完成和加深对语言文字的理解、领悟。点拨式的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。一堂“活”的语文课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品。点拨式语文课堂教学的“活”，主要指教师的引导灵活，学生的思维鲜活，课堂气氛活跃。那么，语文学科知识的传递，人文精神的教育，儿童的认知水平、语言文字能力和情感个性的协调发展将会成为可能。
一、课堂上巧妙设计点拨问题，激活课堂
点拨是一种艺术，阅读教学中合理运用点拨，将会给学生在知识上以启发，开启学习的门径；在精神上以振奋，活跃思维，养成会学的能力、习惯，享受学会的喜悦。
1、点在颈处，增强能力。点拨作为一种阅读方法指导的模式，要求在教学过程中，着力讲“点”，而将“线”与“面”留给学生去思考，或着力讲“线”而将“面”留给学生去思考，或着力讲阅读框架，而将阅读内容留给学生去思考。这样做，目的在于帮助学生掌握阅读中必须的由点及面、由此及彼，从整体到局部的思考方法，发展学生的整体观、体系观，提高阅读能力。如教学《趵突泉》一课，我为了让学生掌握“联系上下文读懂课文”的阅读能力，从课例出发，首先引导学生自学第一段，扣住“现在单讲趵突泉”一句，设问：“作者为什么要单讲趵突泉？”由于学生未阅读后面的段落，相继答出“作者到济南就看了这个泉，所以只能单讲趵突泉”；“作者喜欢趵突泉，因此单讲趵突泉”；“作者逐一观赏了济南的三大名胜，现在先写趵突泉，其余的下次再写”等，大家虽众说纷纭，但思路受阻，难以再向前推进。面对几种答案，教师不急于要学生讨论，而是及时点拨：“同学们讲到的三种答案似乎都有自己的道理，但不全对，寻找正确的答案需要阅读方法来帮忙。”这时，学生即从“颈口”走过，个个盼望攻破难题的阅读方法的出现，教师顺势发动学生阅读第二段，当读到“假如没有这泉，济南便会失去了一半的美”时，这个问题就迎刃而解了。这时，教师再进一步点拨：为什么读第一段时无法解决的问题，读到第二段就顺利地解决了呢？这时，学生就会发现联系上下文理解的方法。学法凭点拨导入，学生也由此产生对学法的需要。
2、点在困处，刺激表达。学生阅读时，往往会遇到许多疑难问题。有时一个问题提出来，因学生的认知水平，心理素质等原因，造成困惑冷场现象，此时教师的点拨很为重要，不妨先抛出不太正确的观点，来刺激学生畅所欲言，便能如大堤决口，有一泄千里、欲罢不能之势，正所谓“不愤不启”，“不愤不发”，这是让他们学会选择角度、选择表达方法。如《难忘的一课》，教学中，我问：“作者连续三次写‘我是中国人，我爱中国’为了表明什么？”这时“冷场了”。片刻后，我自言自语地说：“其实，这是十分罗唆的，重复，应该删去或改一改。”这时学生纷纷举手发表看法表示反对。我引导他们说明理由，终于解决了问题。
3、点在隐处，启发思考。教学中，对课文的重点、难点部分，教师要进行点拨，但要“点”而不“破”，藏而不露地引导学生去发现问题，分析问题。教师不能包办代替，直接将答案道出，而应让学生自己开动脑筋得出答案，由学生自己解决问题。如《梅花魂》中：是啊，莺儿，你要好好保存！……这一段内容大致包括三层意思：一是梅花的开花季节；二是梅花的品格精神；三是做有梅花秉性的人。那么设置一个什么样的问题，既能概括这三点意思，又能激发学生阅读的积极性？我根据课文内容的特点，让学生思考：外祖父为什么要让作者好好保存那幅墨梅画？只要学生能认真读书，问题不难得到解决。在学生认真读书的基础上，可进一步提问：(1)课题中《梅花魂》的“魂”是具体指梅花的哪些方面？(2)外祖父为什么那样赞美梅花的精神？又为什么会由花及人？问题(1)在于让学生理解梅花品格精神的具体内涵；问题(2)是要让学生联系全文，了解外祖父的人生经历，理解老人那一颗“眷恋祖国的心”如梅花一样百折不回。
4、点在巧处，拓展思维。学生学习语文的过程，既是理解语言的过程，也是思维训练的过程。教学中，教师要通过恰当的点拨，充分调动学生学习的积极性，这样才能不断提高他们的各种思维能力。《梅花魂》中外祖父的话，概括地提出了在中华民族的历史上出现了许许多多像梅花一样的人物。教学时，我巧妙抓住时机设计一些诱导性较强的问题，让学生结合自己的见闻和感受，谈谈历史上有过哪些重要的英雄人物，还可结合自己的生活实际谈理想，谈人生。适时的点拨，会给学生思维的灵感，让学生不断增长见识。既培养了学生大胆发表见解的能力，又可使学生思路向纵深发展。
二、点拨学生在课堂上有独特的感悟，把课上活
总之，阅读课中采用适当的点拨方式，既可以激发学生学习语文的兴趣，又可以提高学生学习能力，同时受到潜移默化的思想品德教育。 1 2 3 4 下一页