同济大学招生办：谈自主招生选才思路和创新人才培养

同济大学今年“动真格”了自主招生面试时，首次加入了动手实验。考生要在给定的一个小时内，根据报考的科目类别，在现场做一个物理或化学实验。
　　为建立多元评价体制，近年来同济在推进自主招生改革试点过程中出台了一系列举措，大学在传达怎样的选才理念、又遇到了哪些问题？记者专访了同济大学招生办主任廖宗廷教授。
　　文汇报：从2003年国内大学推出自主招生试点以来，最近几年，这项招考制度受到的诟病不少，考生的考试负担也大大增加。同济大学是首批加入自主招生试点的国内高校，经过这些年的探索，同济的选才理念是什么？
　　廖宗廷：大学之所以要在传统高考之外推出自主招生选拔，是希望打破传统高考指挥棒下的“以分数论英雄”的人才观。
　　我们到国外大学去考察，发现他们的人才选拔理念和我们很不一样。国外的多数大学反反复复强调的是考生的个人兴趣、爱好，鼓励学生读自己喜欢的专业，做喜欢的事情。很多名牌大学在录取学生时，大量的教授都被派去读考生的资料。我所了解的一所美国名校，一位考生的申请资料至少要发给4名教授组成的招生小组审读，如果有2位教授反对录取，还要发给小组外的专家再评审。
　　在这个方面，我们和国外大学的反差是很明显的：国外大学试图从资料中读出学生的特点、兴趣、特长，从他的学习成绩、社会活动等各方面去考察一个学生。而我们的大学，很多还在“靠分数识人”的阶段。
　　大学自主招生，根本不应该去“掐尖”。因为考分高、成绩好的学生，本来凭借高考就可以被他心仪的学校、专业录取。
　　以同济这样一所综合型且尤以工科见长的高校来说，我们在历年的招生中发现了一些必须要解决的问题：很多工科专业，都要求学生具备一定的动手实践能力。但在这一点上，基础教育的评价体系是缺位的。一些动手能力强、有创造力的学生，他们的才能无法在现有的招考体制下反映出来。
　　所以，比起纯高分生，我们更喜欢有特长、有动手能力的学生。
　　文汇报：若如您所说，自主招生的本意不是掐尖，而是选拔有学科专长和发展潜质的学生，那么这个理念有没有体现在你们的选拔体系中呢？
　　廖宗廷：最近这些年，我们的自主招生已经超越了“选拔”这个层面，而是建立了从“育苗”到“选苗”的全过程探索。培养创新人才，大学不能再坐等中学把人送上门了。因为高考指挥棒存在多年，很多中学的师资配备和教学条件，无法满足创新人才培养的需要。有一些科目和知识，如果没有大学的介入，靠中学一己之力恐很难开展。
　　所以，我们有了建立“苗圃”的设想。比如，同济土木工程学院在上海晋元高级中学建有一个育苗点“结构设计创新实验室”。一些对结构工程感兴趣的中学生，可以通过第二课堂到实验室参加各种学习和动手实践。进这个实验室的同学不是凭成绩考的，而是根据自己的兴趣自发报名。
　　几年实践下来，一些“好苗子”确实被培养出来了。比如，每年同济都会主办面向中学生的结构设计邀请赛，经过专家评审和考核，表现优秀的学生就可以获得自主招生面试“入场券”。最近一两年，有一小部分学生读高二时就拿到了面试“入场券”。我们希望这些学生能用好这次机会，即便到了高三，也要留出一定时间做自己喜欢的研究，而不是每天从事机械的应试训练。
　　文汇报：听很多学校老师和家长反映，虽然很多大学都声称注重学生的爱好和特长，但真的到了自主招生考场，成绩还是第一位的。你是怎么看待这个问题的？
　　廖宗廷：学生有必要明确一点：你的爱好，最好能和自己的能力相匹配。
　　爱好，有真假之分。在面试的时候，考官只需提几个问题，就可以测量考生对一个学科爱得有多深、能力有多强。
　　在每年的面试里，我们发现学生有不少“假”爱好，这需要引起更多人的重视。
　　一个典型的问题是，不少前来面试的学生都是竞赛生。按理说，竞赛生的获奖科目，就应该是他的长板。但一些竞赛生报考具体专业时，常把证书作为垫脚石，考虑的第一件事情是凭竞赛优势填报一个热门专业。比如，持化学竞赛证书的同学在自主招生时表达希望读建筑、汽车等专业的意向。遇到这类学生，考官会有疑问：你的爱好是什么？如果是化学，那么就不应该选偏力学的专业；如果不是化学，那么就不应该走自主招生这条路，而是通过高考考自己心仪的专业。