教育写作是教师专业成长的必修课，但是现在，教育写作却被误解或曲解。很多教师以为教育写作就必须写成科研式的论文，故不敢高攀者有之，缺乏信心者有之，半途而废者也有之。其实，教育写作更需要率真、随性为文，不需要过多的条条框框。教育写作，有“三个轻重”：
轻担忧重行动
一些教师担忧自己缺乏一定的写作经验，又没有文采，羡慕学校一些经常在报刊上发表文章的教师，而对自己呢，却一点也没有信心，自认为不是写作那块料。其实不然，没有哪一位教师，包括有点写作基础的教师，能随随便便就写好文章。“梅花香自苦寒来”，在教育写作过程中，必定要经历“寒彻骨”。请少点担忧，多把时间用在教育写作上。“万事开头难”，迈出第一步之后，可以边写边琢磨如何去写好教育类文章，写好教育类文章有什么方法和技巧，或者多去学习别人的长处，为我所用。如果我们能轻担忧而重视行动，在行动中体验一次又一次的成功和收获，那么，我们离那些经常发表文章的教师就不远了。
轻雕琢重“原生态”
进行教育写作，其出发点是为我们的教学服务，教而后总结，总结后再服务于教，这样形成一个良性循环。长此下去，不仅能提高我们的写作水平，还能大幅度地提升我们的教学能力，真可谓“一箭双雕”啊。有的教师之所以搁笔不写，就是怕写不好，总认为教育写作等同于“一本正经”的论文。他们即使写了，也是忧心忡忡，对所写论文进行了三翻五次的“改头换面”：从网上搜索一些名师的精彩案例加上去，在教育刊物上摘录几句教育名家的名言引进去，再把文章进行“格式化”。这样一来，经过“精心”的修改，一篇“正宗”论文出炉了。殊不知，这却违背了自己最初的写作意愿。教育写作，应该轻雕琢，而重视“原生态”的写作。在教育教学过程中，有什么好的点子或个人感悟都可以付诸笔端。重视个人的“原生态”体验，把自己的做法和想法写出来不就行了吗？就这么简单的一件事，千万别把它复杂化。用自己的笔，写眼中事、心中情，别刻意去追求形式化。
轻发表重反思
记得一位刊物编辑说过，写文章最好去掉功利性，写文章不是为了发表，等到有一天，当自己写作成熟时，发表文章便成为副产品，那时想不发表都很难。教师进行教育写作，是为了提升自我，因而，我们要把写文章看成是自我修炼的机会。在写作中，我们要重视反思。教师可以利用博客，根据自己的实际情况坚持每天写教育日记或教育故事、教育反思、教学片断、教育时评等等，凡是与教育有关的都可以入文，都可以成为我们写作的素材。
“心动不如行动”，教育写作需要以实际行动去代替埋怨；回归原汁原味，回归事物的本原，教育写作需要“我手写我心”，写出教育的“原生态”味道；“境高文自香”，教育写作需要心态，一种纯净、无杂念的心态。