语言文字运用题复习的双翼

作者：范维胜
　　
　　高考语言文字运用题命制考查的目的在于检验考生是否能够正确、熟练、有效地运用语言文字。它要求考生能够运用所学的语言文字知识灵活地分析问题、解决问题，其中“正确”是运用的前提，“熟练”是运用的程度，“有效”是运用的目的。“正确”是对语法规范的要求，“有效”是对生活交际的实践要求。它的的题型设置一般有两种，一是客观的选择题，诸如语音正误、字形正误、成语（词语）运用、标点运用、病句的判定等；一是主观表达题，尽管题型复杂多变，业内人士将它称为高考试题命制的一块试验田，但无论是压缩、扩展，还是选用、仿用、变换句式，抑或读图、读表的表达题，它们考察的重点无非是语言运用表达的简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动，能够正确地运用常见的修辞手法。而这些内容的复习除了基本的记忆，主要是我们平时要注重语言思维的培养和训练，可以这么说，记忆和思维，是你翱翔在语言文字运用复习天空的一对有力的翅膀。
　　
　　先说记忆。它主要是针对语音和字形的复习而言。虽说是记忆，但是也是有太多太多的诀窍。例如语音和字形的考查，其一，考查语料涉及的字多为常用字，不出现生僻字。其二，考题涉及的字音是现代汉语普通话普通话的字音，它既不包括方言的读音，也不包括古汉语的读音。所以古汉语的读音完全舍弃。其三，考查的类型都为语境中的读音，不可能是单音节的汉字出现，一般出现的是词语语境，有时也会出现句子的语境。其四，字形的的重点在于区分形近字、同音字、同音兼形近字。这样我们复习时应该做到采取以下的方法记忆：1.形声字——谨防声旁误导。如“拈轻怕重”的“拈”（niān）“殒身不恤”的“殒”（yǔn）、“联袂”的“袂”（mèi）、“央浼”的“浼”（měi）、“逡巡”的“逡”（qūn）均不读其声旁。2.形似字——谨防以熟悉字代读陌生字。如秩（zhì）、帙（zhì）、轶（yì）、佚（yì）就不能读成“跌”或“迭”。3.多音多义字——谨记据义定音。如“力能扛鼎”的“扛”、“拾级而上”的“拾”、“浑身解数”的“解”就分别读gāng、shè、xiè。因为其意义分别是举起、数着、和本事。意义不同，读音有异。4.字形记忆时，明确字义是根本，切忌望文生义，不分错别字。如“轻歌曼舞”的“曼”是美妙，“名门望族”的“望”是声望，“不名一钱”的“名”是占有，理解了意义，这三个字你就不会写成“慢”、“旺”和“明”了。5.我们还分类归纳，比较辨析识记。如，察言观色——和颜悦色、山清水秀——青山绿水、姗姗来迟——珊珊可爱等，常常比较，就不会出错。
　　
　　再说思维。语用题的思维培养和训练特别重要，哪怕是我们同学心目中最简单的仿用，它的思维流程并不简单。它必须入四“格”，方可仿出美句来。因此我们在做仿写题时，审题的思维一定要严密，准确地思考清楚示例句的四个“格”——话题格、意义格、修辞格、句式格，才可能准确做题。例如全国卷有这么一道仿写题：
　　
　　仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。（6分）
　　
　　谦恭是一种圆润而不腻耳的音响；谦恭是一种甘甜而不燥舌的美味；谦恭是一种明亮而不刺眼的光辉。
　　
　　要准确规范的做好这一题，我们的思维流程应如下：其一，思考要求中话题和意义格。示例句的话题是“谦恭”，对于“谦恭”的解说是正面意义的赞美。仿写句要求我们“自选话题”，而且我们在写的时候，对于这一自选话题的解说也应该是正面意义的赞美。示例句是分别从听觉、味觉和视觉角度进行设喻表述，我们仿写也可以从这三个角度入手，至少能给我们一定的启发。其二，思考示例句修辞格。题干规定“要求使用比喻的修辞方法”，是不是运用明喻、暗喻、借喻都可以呢？不是。因为分析示例句我们明白只能用暗喻，它的喻词是“是”。每一句话是暗喻句，三句话还应该构成排比句。其三，思考示例句句式格。题干要求我们“另写三句话”，但这三句话句式如何，我们只能从示例句中寻找。从整体来看，示例句是由三个结构相同的句子构成的排比结构，每一句话是一个判断句。分析这一排比句内部关系，看看它们是递进还是排列，示例句是一个并列的排比句式。每一个判断句是由“话题（谦恭）”+“是”+“修饰语（一种·······而不······）”+“宾语（陈述喻体）”组成，修饰语除了“一种”这一数量词外，另一个修饰语是一个转折短语，用“而不”连接。我想只有经过这样的思维流程才能让你仿写句更合乎示例句，更合乎题干的要求。其他的语言题莫不如此。
　　
　　最后，老师还得重申一句，语言即生活，我们复习时，除了要注重语言思维的培养和训练，不能就题做题，还应该关注生活语言的现象，因为语用题的设置与时代和社会关联最为紧密，如果在试题中要体现“文道结合”、“为时而著”的传统理念，语言文字运用题最有市场，过去多年的命题实践已经证明了这一点。关注生活，方可事半功倍。（来源：中华语文网）