让学生创新思维成长在课堂

培养学生的创新意识和创新能力，课堂教学是主战场，我们只有在课堂教学中激发学生的兴趣，激活学生的思维，才能让学生迸发出创新的火花。

巧妙导入，激发学生兴趣

良好的开端是成功的一半，上课伊始，学生的注意力往往还沉浸于课间活动，不易集中于学习活动中。如果在短时间内学生能主动地进入学习状态，将对整堂课的学习效果产生举足轻重的作用。所以，上课伊始，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。我在教学《花未眠》时，先从学生的实际入手，引入提问：“在我们的生活中有许多有趣的现象，你们有没有仔细观察过花，有没有发现花会睡觉？”因为贴近学生的生活，所以学生对问题很感兴趣，这不仅激发了学生学习课文的浓厚兴趣，还使学生的记忆、思维进入了最佳活动状态。

精心提问，点燃思维火花

教师精恰合理的“导”能化平淡为生动，化腐朽为神奇，使课堂教学波澜起伏，引人入胜。教学过程中，教师和学生间繁琐呆板的一问一答，容易使学生产生厌烦情绪，无法获得理想的学习效果。如果教师设计的问题少而精，直接切入要点，就能积极引导学生去思维，去争议，促使其主动探索未知领域。如教学《药》时，我设计了如下问题“鲁迅为什么要在夏瑜的坟头凭空添加一个花环？”通过思考、讨论、学生总结、教师开导，学生不但加深了对课文内容的理解，还能贯穿全文的中心内容，从讨论到汇报都闪烁着学生的创新。

创设情境，营造和谐氛围

为了激发学生的兴趣，激活学生的思维，在课堂教学中，我尽可能地调动学生的积极性，创设一定的情境，给他们“移情”的机会，使学生融入角色，设身处地去领会，去感悟，去尝试，让学生创新思维的萌芽在自由、宽松、民主、平等的土壤里生根长叶。如教学《药》一课时，为体会课文的语言魄力，请同学们分配角色朗读，大家都很有兴趣。学生在对话当中，加深了对人物的理解。

自由发挥，弘扬个性

语言文字所表达的意境美需要去体会、去感悟。只有体会了才能读出味道。在《项链》一课当中，通过分析关键段落和关键语句，让同学们展开想象，从而分析女主人公的心理活动。通过这样的训练不仅培养学生的想象，还表现出了学生丰富的创新潜能和鲜明的个性特征。

多表扬少批评

教学过程中是一种教师与学生、学生与学生交往的过程。教学时，教师可鼓励学生提出问题，并把问题转交给学生，让学生充分发表个人不同的见解，充分地交往，在这个过程中，教师引导学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极、主动，萌发创新动机。当学生用课堂学过的知识解决了疑难问题，教师应及时表扬他们，使他们获得学习上的成功快感，受到极大的鼓舞。同时，亦应允许学生在学习探索中的错误，坚持教育的成功导向和正面鼓励，要尽可能地为学生提供表现自己的机会，让他们将知识运用于实际，充分发挥自己的聪明才智，大胆创新，享受学习成功的乐趣。