初中地理教学互动效率

　　一、以兴趣为指引、组织学生探究
　　在课堂上，教师和学生以及学生和学生之间要实现互动。在教学活动中，要体现互动的有效性，才能提高教学的效果。教学活动离不开教师的有效引导和学生的主动参与，为此，教师要以兴趣为指引，组织学生进行探究。比如：为了让学生读懂地图，教师必须要让学生对地图上的方位形成明确的认识，为此我在地图的教学之前，专门针对地面上的方向设置了游戏环节。先让学生们认识游戏地图，之后创设游戏情景：地图上的a点发生了火灾，消防员们要在第一时间赶赴现场施救。请同学们给消防员们指路，让他们尽快地赶到现场。并让学生们进行角色扮演，在课堂上模拟消防员，赶赴火灾现场的过程。完成任务后，让学生们总结自己是如何在地图上给消防员正确指路的。通过这样游戏环节的设置，极大地激发了学生的学习兴趣，促进了学生学习和参与的热情。学生在教学情景的氛围中进行游戏，能够激发学生的参与热情，在教师的有效引导下，学生积极参与，形成良性互动，从而深化对知识的理解，优化教学效果。
　　二、创设平等的师生关系，促进互动的实效性
　　课堂上的教学互动，能否充分进行，不仅与教师的兴趣激发和有效引导有关，更与教师和学生之间的心理氛围有关系。这是因为，教师和学生之间如果处于不平等的紧张环境下，学生和教师的互动就不会充分，效果就不明显。为此，教师要打破教师和学生之间的心理鸿沟，实现教师和学生之间的平等关系。比如：在初中地理八年级下册《南方地区》的教学中，学习到《“东方明珠”———香港和澳门》内容的时候，教师可以利用祖国和香港、澳门的关系，引申到教师和学生之间的关系上，让学生领会教师和学生之间应该是一种平等和谐的关系。我在进行这部分内容教学时，还带领学生们一起演唱了学生们喜欢的《东方之珠》这首歌曲，进一步拉近了教师和学生之间的距离。扫清教师和学生之间的心理障碍，有助于教师和学生之间建立平等的关系，和谐的教学氛围，是学生在课堂上进行有效互动的前提，让学生打开心扉，融入学习。
　　三、尊重学生的个体差异，引导学生自主参与
　　要实现教师和学生之间建立平等的关系，教师要尊重学生的个体差异，每一个学生都有自己的长处和不足，教师要正确地认识这一点。在课堂教学中，由于知识掌握程度的不同和学生性格各异，导致在课堂互动中的表现各异。教师要尊重学生的这种差异，鼓励和引导学生地自主参与。比如：在学习初中地理七年级上册《地球的运动》的时候，为了激发学生的学习兴趣，组织学生们进行了角色扮演，在这个时候，不同的学生有不同的表现，有的学生积极踊跃地参加，有的学生就显得扭扭捏捏。这个时候，教师不能批评，要进行正确的引导和鼓励。尊重学生的个体差异，通过教师对学生的鼓励，营造热烈而愉快的学习氛围，给予学生强烈的学习动力，学生自然会积极地参与其中。可见，教师在课堂教学中，一定要尊重学生的个体差异，创造氛围，鼓励和引导学生自主参与，拓展互动空间，全面提高互动效果。
　　四、发挥教师的引导作用，实现学生之间的合作探究
　　课堂教学互动，不仅要关注教师和学生之间的互动，更要关注学生之间的合作探究。通过有效的师生互动和生生互动，才能实现课堂教学的有效性。为了促进学生之间的积极互动，需要教师的有效引导和组织。让学生以小组为单位进行交流互动，在互动中提高教学效果。比如：在学习初中地理八年级下册《世界最大的黄土堆积区—黄土高原》。对于这部分知识的学习，我采用了小组讨论，进行合作研究的方法组织教学，把全部学生按照6个人一组进行小组划分。针对教学内容设定主题，进行教学交流、研究活动。通过学生们的交流、互动，对黄土高原的地形地貌、黄土高原的形成原因、黄河地上河的形成以及自然环境的影响，形成了清晰的认识。然后，再让各组学生到讲台前面，就这几个方面的认识进行小组展示，在小组成员展示时，其他小组成员也可以及时地进行补充，实现了学生之间的高效互动，有效地提升了课堂教学效果。通过教师的有效引导和组织，促进学生以小组为单位的交流互动，实现了学生的自主参与和合作探究，提高了合作交流的有效性，促进了学生的发展。
　　五、结语
　　由此可见，在初中地理课堂教学中，通过教师和学生、学生和学生之间的交流互动，能够激发学生的学习热情，促进学生的自主参与，提高课堂教学的效果。作为初中地理教师，要通过激发学生的学习兴趣，营造和谐的师生关系，积极地引导和组织师生之间的交流互动，提高初中地理课堂教学的实效性。