传统数学教学，课上老师讲学生听，课下老师批改学生的作业，几多年来都是这样。教学改革的今天，为全面实施素质教育，提高教学质量，大多是谈“如何改进课堂教学”、“如何培养学生的思维能力”等等。而我认为：“如何批改好学生的作业”能及时掌握学生的学习信息，是检验学生掌握知识的重要环节
数学作业要求全批全改，而且是在课下，我认为这种批改方式存在弊端：
首先，在批改作业时要花费很多的时间。因为初中数学作业天天都得给学生布置，老师天天都要批改，每班按60人计算，教两个班就得120本作业，而且每次作业不只是一道题，这样天天围着作业转，老师探索教学理论自然就少了。
其次，由于作业量大,老师不可能对做错的学生个个面批，这样，学生做作业也就没有什么意义了，当然，在提倡自主学习的今天,学生的智力开发、能力提高都会受到影响。
再次，由于时间紧，老师只能对学生做错的题标出标记，至于为什么错，老师不可能全给学生写在作业本上，再加上部分学生懒得问，久而久之，学生也就失去了做题的兴趣，自然也就影响了学习成绩。
上述批改作业方式束缚了教学改革的手脚，也抑制了学生的求知欲望，所以我认为：数学作业的批改方式需要改变。布置作业，批改作业不仅是教学的重要环节，而且是师生双方获得信息的重要窗口，怎样才能使师生双方及时传递信息，达到教与学的目的呢？我认为以下批改作业方式很有必要尝试：
一、分小组批改作业。素质教育的今天，要求全面提高学生的能力，分小组把不同水平的学生安排在一起，每四人分为一组，上课前几分钟，老师为每组学生提供一份答案，各小组互相批改，并且把批改情况向老师汇报，以便老师对症下药，这样做也给了学生做主人的机会，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生眼界，使学生巩固了所学的知识，顺应了素质教育。然后老师将信息进行整理：汇集学生典型的错题，收集学生作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、多元化答题等信息。最后让全班学生学习学习。
二、随堂批改作业。课堂上当新课授完后，简单作业可以当堂完成，采用集体讨论答案，集中统一批改。这样既减轻了学生课下做作业的负担,还给了学生获得学习成功的自信。
总之,批改作业作为学生学习的一个不可缺少的环节,要放手让学生去实践,去体验成功的喜悦,去体味做主人的感觉。这样做激发了学生的学习欲望,培养了学生的思维能力、实践能力、汇总能力,让学生真正成了学习的主人,使学生变被动学习为主动学习,使老师变主角演员为导演,充分发挥了教与学的积极性,适应了现代教学改革。
来源：233网校论文中心，作者：赵慧