浅谈在动态生成的化学课堂上学生探究能力的培养

1 2 下一页 摘要：在新课程理念下，互动的探究式课堂已成为一种新的教学模式，它打破了以往讲授、灌输为主的教学方式，对学生的学习能力提出了新的要求。
　　
　　关键词：新课程 互动 探究
　　
　　新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；课堂是师生心灵对话的舞台，是师生共同创造进步、唤醒各自潜能的时空。在合作互动中，师生之间，产生情感共鸣，形成密切联系。
　　
　　新课程打破以往讲授、灌输为主的教学方式，对学生的学习能力提出了新的要求，尤其注重创新精神和实践能力的培养，而这些需要具体的探究活动来实现。在互动的化学课堂上，我充分相信我的学生，大胆放手，为他们提供尽可能多的自由表达、质疑、讨论的机会。一年下来，我很惊喜地发现，学生的探究能力明显提高了！以下谈谈我的方法和经验，仅供大家参考。
　　
　　一．提倡学生参与教学，激发探究欲望
　　
　　在新课程理念下，我对自己进行了角色转型，从学科知识的传授者转变为学生自主探究的引导者，不再把学生当作接受知识的容器，牵着学生的鼻子走，而是引导学生，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，努力构建知识探究式的课堂。同时，通过各种方式激活学生的思维，营造宽松、融洽、愉快、和谐、自由、坦然的氛围，调动学生的情绪，打动学生的心灵，激发学生学习新知识的好奇心和积极探究的欲望，让化学课堂充满生机和活力。
　　
　　如在做乙烯的制备及性质实验时，我改变了以往的“承包制”，让学生参与，共同来完成。在学生自己动手的过程中，问题自然而然地一个一个地跳了出来：为什么反应容器内要放些碎瓷片？为什么温度要迅速升至170℃左右，温度太高或太低会造成什么样的后果？加热一段时间后，反应液为何会变黑，产生的气体中带有什么杂质，如何产生的，用什么方法来除去？将乙烯通入酸性高锰酸钾溶液或溴水都会使之褪色，原理一样吗？这么一连串的问题摆在眼前，如何一一解释呢？学生探究的欲望被大大地激发了！
　　
　　在做氨溶于水的喷泉实验时，搭装置的过程中，有的学生把胶头滴管给忘了，这可怎么引发喷泉呢？顿时教室里象炸开了锅，大家各抒己见，探究的欲望又被激发起来了！最终大家达成共识：想办法减小瓶内的压强！方法一：升温。用热毛巾捂住圆底烧瓶，NH3会受热膨胀，溶于水，使得瓶内压强减小，形成喷泉。方法二：升温。用冰毛巾冷敷，由于热胀冷缩，瓶内压强减小，形成喷泉。或者用酒精、在烧瓶外涂一层，待挥发后，同样能达到降温的目的。从中我们深刻体会到：让学生参与到教学中来，其课堂效果是出人意料的！无论是学生还是老师，都会有很大的收获！
　　
　　二．激励学生大胆质疑，养成探究习惯
　　
　　颤抖的手写不出好字，恐惧的心理提不出好问题。在日常的教学活动中，我们要充分挖掘学生的潜力，为他们提供探求知识的宽松环境，并激励学生大胆质疑，消除其心理障碍，给其自主探究的权利。这样，使学习过程变成了学生不断提出问题、解决问题的探索过程，学生学有所思，思有所疑，疑有所问，在潜移默化中养成了自主探究的好习惯！有些学生已把探究学习定义成了自己生活中的第一乐趣！
　　
　　爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决一个问题也许只是一个数学或实验的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。在课堂上，我们不必担心学生有没有自学、探究的能力，能不能达到预期的效果，只需要充分相信学生，引导他们从不同角度、用不同方法、从不同层次上去观察和思考，把学生导入科学探索的新起点、新境界、新高度，让他们亲历其境，刻苦努力地探索新知识，解决新问题，猎取新成果。从激发和培养学生的提问动机入手，培养探究习惯。而学生的探究习惯一旦养成，思维品质也得到了最大限度的优化，探究能力自然也就得到了提高。
　　
　　当我们向含有酚酞的氢氧化钠溶液中滴加新制氯水时，学生对红色褪去的原因提出了质疑：有人认为是氯气与水反应生成的HCl和HClO中和了NaOH所致；还有人认为是氯气与水反应生成的HClO具有强氧化性使红色酚酞变成了无色的物质。
　　
　　当我们向0.1mol/CH3COOH溶液中加入少量CH3COONa晶体后，发现溶液的pH增大。对pH增大的原因，学生又进行了探讨：部分学生认为主要是CH3COONa水解呈碱性，增大C(OH-)，所以溶液的pH增大；部分学生认为主要是因为CH3COONa溶于水，电离出大量CH3COO－，抑制了CH3COOH的电离，使C(H＋)减小，所以溶液的pH增大。
　　
　　针对以上两个问题，学生分别进行了探究，最终得到了圆满的结果。从而，认识上得到了提高，能力上得到了增强。在教学过程中我们发现，很多学生往往只看到了现象，不会深入地、进一步地去研究产生现象的本质，以至于成绩平平，碌碌无为。由此可见，质疑在学习中的重要性。我们要引导学生做有心人，充分发挥其主体性，通过自己的探究去解决一个个问题，翻越一个个知识高峰。
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