作者：山东省淄博市临淄区高阳中学 夏子杰
这是与武涛老师共事的第三年，前天有幸在下午第一节的初三二班听了他的一节物理课，课题为《怎样使用刻度尺测量长度》。有所感，记于下：
一、谨守规范的严谨风度
科学学科不同于人文学科的一大特点便是准确、规范、严谨。这堂课也不例外。
从整个课堂教学流程来看，先是学生依照已有的经验尝试测量实验，其次是教师比对学生的错误归纳刻度尺的使用规范，并出示图例，师生共同验证规范，再是学生依照规范动手实验，操作测量，最后拓展到生活中难以直接运用刻度尺的情况，严丝合缝，不枝不蔓，层层推进。
从教学细节上来分析，武老师将刻度尺使用规范归纳为“认、放、看、读、记”五字便于记忆、实际应用。这“五字法”中的每一字都代表着应用的规则，如“认”，是指要认好零刻线、量程与分度值。点拨升华环节里，教师重点强调“会读”的规范，这个时候课件出示了一把正在测量物体的刻度尺，从观测来看长度在2.7cm~2.8cm之间，并且更接近于后者。学生被要求凭借刚刚所学“五字法”中“读”的规范去尝试操作：读到分度值的下一位，2.76cm或2.77cm，有数字，有单位。由这两个环节我们可以看出不管是学科理论，还是学科实验操作都对细节有严苛的要求。
从教师的教学表述语言及学生的回答用语来看，也是一个很好的示范课例。整堂课，无论是一开始的测量物理课本封面上的红线长度，还是认读课件示图、测量各小组的粉笔盒长宽度、物理课本一张纸的厚度，教师与学生所用语言都是对正“五字法”规范要求的。因此，45分钟时间里，我的耳朵里到处都飞溅着“量程、分度值、紧贴、放正、对齐、下一位、单位”等等专业术语。
学科规范教学，就如同参加舞会的服饰一样考究、一丝不苟。这个时候，礼仪与庄严并存。
二、零距离接触的平易风度
上课伊始，武老师便让学生自己动手测量物理课本封面上的红线长度。现在你再看学生们：一下子沸腾了。“信誓旦旦”的有，“言笑晏晏”的有，“大展拳脚”的更不在话下。搁在平时，本来很稀松平常，找不出半点乐子的事情，在今天的物理课上却让学生们很兴奋。究其原因，我猜测是在这些初上初三孩子们的眼中，物理学科是比较庄重的有点枯燥乏味，甚至是恐怖的。他们天生对于冷冰冰的不带一点人情味的科学有种距离感或者排斥感。
然而，在他们的第一节物理课上，反差很大，并不像他们想象中的那样。反而是自由、轻松、活泼，原来物理就在我们的生活中，就在我们身边。 1 2 3 下一页