一、新课改初中地理课堂教学核心思路
新课改初中地理课堂教学模式的核心思路是在新理念的指导下→用新的教学观、行为观、学习观→引领师生共同活动,或在教师引导下(组织下)由学生讨论或通过各种形式的活动→感性的地理事物→理解地理事物的概念、原理、规律、成因→得出理性的结论→应用于生活、生产、社会实践中→分析、解决实际问题。
二、新课改地理课堂教学的基本环节
1.备课:
备好每堂课,是把握好地理课堂教学的前提,所以,我们在备课时,按《新课标》的要求,认真专研教材,结合班级学生实际,把握好教学内容的重点和难点,认真备课,写好教案,为课堂教学作好充分准备。
2.新课导入:
导入新课,一定要激发学生兴趣,充分调动学生积极性,这里值得注意的是,激发学生兴趣,不能只讲好听的离奇的,而应该更多地从感性知识入手,从学生生活实际出发,要求学生主动参与,强调学生的生活经验和体验。如课例《我们需要清洁的空气》从学生所经历过的一次最好和最差的空气状况导入;课例《天气与气侯》从学生所感觉过的不同的天气状况导入等。让学生体会到,这堂课学的知识是终身受用的,是与实际紧密联系的。
3.教学过程:
教学过程是整个教学的核心,教学语言要精炼,一定要以教师为主导,学生为主体,面向每一个学生,突出重点,处理好难点,我们要向课堂45分钟要质量,所以,整个教学过程是在教师的组织、引导下,通过引导式讨论、启发式讨论、探究式讨论,注重教学活动的设计(分组竞赛、角色扮演、辩论活动、游戏活动、案例分析、动手实践、表演展示等),在形式上把个体学习与分组学习相结合,并且注重分组合作学习。此外,还注重教学的实践性,如绘图、制作模型等。当然,不管采用什么形式,我们地理教师一定要具有驾驭整个教学的能力。
4.辅导:
与传统教学相比,新课程的教学辅导并不是集中在课后进行,而是教学过程中,根据活动的开展,随时随地进行。
5.作业:
可能并没有单纯的作业,活动本身就是作业的重要组成部分。作业并不是在课后做,而是在教学过程中进行,使其成为教学的重要组成部分。作业并不仅仅是书面文字作业,而是开放性的,可能是绘图、手抄报、调查报告,也可能是结合实际研究探索实际问题等。
6.教学小结:
在教师的引导下,师生共同进行总结。并且形式多样,如板书结构或提纲、评论、展示、成果汇报等。
三、新课改地理课堂教学的基本模式
初中地理新课改强调教学内容要从学生的生活经验和体验出发,强调体验式学习,突出从感性知识中进行感悟而获得理性知识。初中地理课堂教学根据教学内容的不同,大致可以分为以下几种基本模式:
1.以讨论为主的模式。
在教师的引导、启发下的探究式讨论。例如,课例《大洲和大洋》中,地球是“地球”?还是“水球”?几个学生根据海陆面积数据对比和人类生活经验等,发表了不同意见;课例《亚洲复杂的气侯》中,通过学生讨论湘西地区人们的穿戴、土家吊脚楼的形状、形成原因及分布规律。
2.以各种活动为主体的模式。
该模式主要是为学生营造一个可活动的空间,搭建一个合作学习的平台,让学生个体、群体在活动中形成对知识的经验感悟,并回归现实生活,解释客观实际,内化成学生的知识结构,形成新的经验的一种课堂学习方式。
3.融合型模式。
将教师引导下的探究式讨论教学与各种活动融合在一起的教学模式。这是新课改课堂教学的主体模式。例如,课例《日本东西方兼容的文化》中,教师引导、启发学生进行探究式讨论。
四、新课改地理课堂教学模式应用需要注意的几个问题
1.模式并不是框框,只是为教学提供了一个可借鉴的、可参考的平台,在以上模式基本理念和基本要求的指导下,充分发挥教师的创造能力,结合具体的教学实际,不断创新。
2.教学模式的确定,要充分考虑学情、教情,要结合教学内容实际和当地的实际条件,把握其精神实质,灵活地应用。
3.活动设计应体现课程标准要求及教学的实际需要,应遵循学生的身心发展规律,能激发学生的兴趣,能使学生主动参与、乐于探究、勤于动手,有利于合作学习,有利于学生创新精神和实践能力的培养,从而达到课堂教学目的。
初中地理课堂教学模式探析
2019-10-12 13:11:15
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