数学后进生的形成与转化

1 2 3 4 5 下一页 [摘要]学习心理学研究表明，学生在发展上是存在差异的，要求没有差异就意味着不要求发展。但是，我们在允许有差异的前提下，也要尽可能地缩小这种差异。本文就初中数学学科方面对学生这种差异的成因，以及如何让知识最大可能的走进学生“最近发展区”，以提高学生能力和成绩，以缩小这种差异作了一些探讨。
　　
　　[关键词]数学 后进生 转化 因材施教
　　
　　《数学新课程标准》基本理念中指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”但是，每个学生的智力、知识、技能又都参差不齐。为此，数学后进生的转化这项长期而艰巨的任务就摆上了日程，摆在了我们每位数学教育工作者的面前……
　　
　　一．数学后进生浅析。
　　
　　1、什么样的学生是数学后进生？
　　
　　一般而言，数学后进生是指数学学习上学有困难，必需的“双基”（知识、技能、思想方法）达不到数学课程目标，最终导致学习成绩达不到国家规定标准的学生。
　　
　　2、数学后进生的分类：
　　
　　除去弱智和智力有疾患的学生，数学后进生可以分为智力型（记忆障碍、思维欠缺、想象片面、操作迟钝等）后进生，非智力型（情感障碍、兴趣缺乏、态度不端、方法不当、意志薄弱等）后进生。数学后进生是相对的，一些心理学家还指出：心理因素中的智力因素在人的成功中只是一个基本因素，非智力因素在才起着重要的作用。
　　
　　３、数学后进生特点：
　　
　　外部表现：“自我中心主义”，自我约束能力差；上课容易走神、或易动、或发呆；怕动脑，懒思考，课后作业便常有抄袭现象。内在表现：缺乏科学的学习方法，求知欲低，观察力薄弱，思维能力较差。正因为这些，学生对本学科没有兴趣，甚至对本学科考试产生恐惧感。如此恶性循环，性格上便产生自卑感，或多变性，或逆反心理。
　　
　　４、数学后进生形成的原因：
　　
　　（１）主观原因
　　
　　①智力因素
　　
　　不可否认人的智商是有高低的，也就存在着智力水平低下的学生。有的学生缺乏应有的数学思维。平时，他们能够勤学苦练多复习，但是只能停留在葫芦画瓢上。一到考试时，成绩不是很理想。面对这样的学生，必须在上课时多注意培养他们的各种数学思维能力（包括归纳能力和演绎能力；集中思维和扩散思维；直觉思维和逻辑思维；正向思维和逆向思维等数学能力）。义务教育阶段的内容一般学生都是能够掌握的，即使是智力偏低，反应偏慢的学生，通过自己的努力是一样能够达到的。
　　
　　②对数学重要性认识不够。
　　
　　很多家长、孩子都认为读书不是唯一出路。这本没错，但举的例子却都是读书无用的反例。是有了这样一个思想的指挥，孩子更是糊里糊涂学习，糊里糊涂过日子。学习习惯差，学习态度差，学习方法又不当。进而不想学、厌学，成绩也越来越差。却把更多的时间放在玩上。
　　
　　这样，学生数学基础没打好，不管是哪种原因所引造成的，都会成为后继学习的一个重大障碍。
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