课堂提问的目的是使学生产生疑问，积极思维，充分调动他们的观察、思维、想象等能力，并能有效地培养学生主动学习的意识，同时教师可以从中发现问题，有的放矢地展开教学，正如宋代著名学者陆九渊所说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进”。要想达到这一目的，必须明确以下几方面的问题。
一、语文课堂教学中提问应避免的问题
课堂提问是教师运用得最为广泛的一种语言技能，是课堂教学重要的手段之一。然而，目前有许多教师对课堂教学过程中师生双向活动的这一重要方法重视不够、研究不深，以至于普遍存在以下问题。
1.粗放式提问，实效不高
教师往往随意提问，甚至流水式提问，导致“满堂问”，且所提的大多是低思维度的问题，学生常可用“是”、“对”或“不是”、“不对”回答，这种看似活跃的课堂气氛，实质上是在为教师讲课或板书“填补空档”服务，教学实效不高。
2.教师提问多，学生提问少，比例严重
失调
明代教育家陈献章指出：“前辈谓学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”这说明学习的过程，是围绕一个“疑”字，有疑才会产生问题，有问才引人深思。在语文教学中，只有当学习者能质疑、会质疑，才能真正体现出学生的主体性。
3.惩罚式提问
在课堂上经常会出现学生“走神”、“睡觉”、“眼望窗外”等注意力不集中的情况，这时若老师突然对这个学生提问，学生显然是回答不出来的。这种惩罚式的提问，不仅容易伤害学生的自尊心，而且容易破坏师生之间的感情。
二、语文课堂教学中提问的重要性
教师的提问在语文课堂教学中是非常必要的，绝大多数中学语文篇目在课堂教学过程中要想达到让学生积极地参与课堂教学、课堂气氛活跃、教学目标明确的效果是离不开教师的提问的。我认为，“教师是学生课堂学习活动的服务者，教学中，教师首先要为学生创设良好的学习情境，其次要成为学生学习活动的组织者和引导者”。
三、语文课堂教学中的问题设计技巧
1.引导学生进行审美体验 1 2 下一页