物理“个案自省－归纳－创新性研究”教与学模式探究

一、课题提出的实验背景：１：素质教育的核心是创新能力的培养与提高，如何在课堂教学中实现教与学的创新，从而达到创新性能力的培养，在新形势下中学物理课堂教学将面临诸多问题。２：传统的教师观、学生观和教学评价观已无法推进新课程方案的实施与推广，尤其在信息化社会，面对大容量的信息资源，采用传统的教学模式和学习方法已无法实现新的教学目的，将阻碍学生全面素质的提升，同时，信息容量的加大但课时实数的减少，如何优化组合教学载体，将新课程内容加以整合，教师自身不仅需要以研究的态度对待课堂教学，将学习内容和个案总结加以自我优化和归纳，更应当引导学生在课堂学习和总结中，采用类似科学研究的方式，对个案进行分析、归纳、研究，从而在研究中实现创新，在创新中进行研究，引导学生优选学习方法，在教师的引导和学知识的过程中进行自我整合，同等时间内实现信息量的最大获取。３：以研究性学习为特征的新型学习观已成为全面提升学生素质的主要学习形式，在这种大的背景之下，教师如何引导学生采用类似科学研究的方法在研究过程中实现知识的重新应用和能力的提高，从而在情感和意志品质上获取良好的体验，达到优良个性品质的培养。新型的教学观以及角色意识的更新，教学过程评价的重新认识与定位，研究性活动与课堂教学的关系，传统课程与研究性课程的关系，这给中学物理教学提出了新问题，将引导教师和学生进一步研究。４：高考模式的改革，强调学科内部的综合，相近学科的综合，这与传统的学科教育思想存在一定的差距，在方法论和学科思想上是整体与部分的差别。新课程理念强调大学科思想教育，这给中学物理教学提出了更新的研究课题，因此，对学科内容、方法论和学科思想加以自省归纳进行整合，以研究性的观点对待教与学的关系。二、所要解决的主要问题1构筑研究性学习课堂教学实验模式问题；2整合教学客体，解决新课程实施过程中传统教材与研究性课程问题；3教师分类归纳教案、学案，引导学生归纳个案材料，实施创新性研究，进行教学方法和学习方法模式的探索；4构筑新课程实施中的教学模式；5研究新高考模式下与其它学科教学交*关系，进一步做好X模式教学的新探讨；6研究“个案自省－归纳－创新性研究”下高一、高二、高三教学；7研究“个案自省－归纳－创新性研究”下学习策略。三、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析1国内外同一研究领域的现状与趋势分析[2001]6号文“关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南<试行>》的通知”，各级各类教育科研部门和学校在实践探索和理论论述上都有很深的研究，在实践形式上，从社会调查报告、科技制作到研究性课程的出现，全国尤其是上海卢湾区、江苏泰仓中学在理论探索和实践改革上都走在前沿，并取得了丰富的实践经验和成果。研究性学习虽作为一种崭新的学习方式，多以注重实践活动，尤其是各种调查报告、讲座、科技制作，注重在实践中知识的应用和情感体验，偏颇了课堂教学的研究，多多少少走回了杜威教育思想的老路。同时新课程方案的实施、新高考模式下注重综合能力的考察，加强学科思想的相互渗透和方法的交*，给中学物理教学提出了新问题，因此，探究一条适合中学生自身发展特点适合研究性课堂教学模式，进一步提高学生整体素质和教师教学能力，以期达到综合性主体发展的目的，这就是在研究性学习指导下新的学习观、教学观和教学评价观。2、本课题与之联系与区别，预计有哪些突破在研究性学习大背景下，结合教学主体、客体特点，教育工作者在教学思维方式上进行全新的发展，它涉及到新课程体系下的教学目标、教学模式、教学方法与教学策略和教学评价。中学物理教学认知发展功能等诸多方面，以及相近学科的整体发展。预计有实践和理论两大方面的突破：实践方面：充分发挥教材载体新的传输功能，在教师的指导下，双双从自身出发进行归纳研究，达到知识和能力的创新，提高学习与实践的自觉性，达到能力提高的目的，从而摆脱中学物理难教、难学、低效的局面。理论方面：构建新课程体系和新高考模式下的教学模式、教学策略和教学评价体系，为物理教学开辟新的发展路子。四、课题研究的实践意义与理论价值1实践意义：在研究性学习中开展“个案自省－归纳－创新性研究”，有利于培养学生独立思考的习惯激发学生的创新意识，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生获取与应用信息的能力，为物理教学探索出一条高效发展的新路子。2理论价值：在研究性学习的指导进行教学改革，能全面构建新形势的教学和学习模式，探索出适应中学生身心发展规律的目标体系。五、完成课题的可行性分析1、实验教师师资能力：本实验课题实验人员共10人，始终工作在教学第一线的骨干教师，其中高级教师3人，硕士研究生２人，大学学士5人，课题实验教师即有较高理论素养又有丰富的教学经验，参与过对高中物理教学改革，具有丰富的实践经验。2、该课题是研究性学习的子课题，依托于较为厚重的理论基础和丰富的实践经验，同时，我省开展较早且比较成熟的“创新性教育”与“合作性学习”为该课题的理论指导提供了可*的指南，实验人员在实验初级阶段在省级以上学术性期刊上发表教学论文32篇，具有较稳扎实的理论基础，这是保证该实验能取得结果的可行性保证。3、科研基础：宁阳一中物理教研室是泰安市教育科研基地，同时，宁阳一中又是山东省规范化学校、山东省电化教育示范学校，注重科研兴校，多媒体和宽带网遍布教学各个领域，具有得天独厚的物质基础保证，给课题的开展提供了必要的科研基础。课题研究设计试验报告１、课题界定与研究依据（1）、课题界定：在教学过程中将教学客体和师生共性的问题加以归纳分类，凸现特质，依据各自遵循的规律在研究中加以整合，以期达到简化的目的，从而缩短教学和学习过程。同时，学生的学习策略由学习方法和元认知两部分组成，在教师的引导下，以研究性的态度进行自省归纳从而达到创新的目的，以其达到提高学生能力的目的。（2）、研究依据：A、用研究性学习的观点和方法调控教师的教学过程和学生的学习过程，利用学生已有的认知基础和学科能力，向最近发展区域进行自主性探究，达到方法和能力提高的目的。B评价贯穿于整个过程，注重评价主体的多元化和评价内容的丰富性、灵活性，评价方式的多样性，尤其是评价中的情感体验和激励功能。（3）、注重学科能力的发展和创新，尤其是实践能力的提高。２、理论假设与研究目标（研究目标分解和具体化）（1）：理论假设：优化整合教学载体，注重方法获取的过程和学科思想的教育，进行交*学科思想的交*，对课堂教学模式和教学方法进行理论和实践的探索和创新，用研究性学习的方法优化教学过程和学生的学习过程。（2）：研究目标：构建适合提高课堂教学效益和相近学科综合的课型教学模式，培养良好的教与学的能力，实现学生自主探究的学习模式。（3）：学会分工与合作的意识和能力，培养科学态度和良好的个性品质。（4）：构建研究性学习的教学评价体系。（5）：探索不同课型（新授课、复习课、习题课、试卷讲评课）的教学评价体系。（6）：探索毕业班、非毕业班物理教学的规律、特点和方法。３、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）（1）、在研究性学习思想指导下，研究高中物理学科习题分类归纳创新性研究教与学；（2）、探索新课程教学体系中课程分类整合的研究性教学；（3）、探索在新高考形式指导下的教与学模式的探究。４、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形成、阶段负责人）第一阶段：初步制定“个案自省－归纳－创新性研究”的教学模式和主要措施，着重以论文的形式。第二阶段：完善教学模式和措施，建立科学的教学评价体系，各子课题全面开展实施，研究性论文，同时编写各年级教学辅导材料。第三阶段：完成一个教学循环，总结“个案自省－归纳－创新性研究”课题成果，进行验收和推广，汇编研究论文和教学专著。５、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）（1）、理论研究方法：系统学习“研究性学习”、“创新性教育”、“合作教学”等基本理论，对教育实践活动加以抽象，把握事物的本质、内部的联系和遵循的规律，从而加以形成、修正、丰富和完善教育理论。(2)、资料法：系统学习认知心理学和物理教育心理学，物理教学论中关于学习策略、认知策略和元认知方面的理论，收集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。（3）、经验总结法：依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，从而揭示内在的联系和规律，把感性认识转化为理性认识。（4）、问卷调查法：实验过程中采用无记名的方式问卷调查，进行个案研究，对收集到的信息进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的东西。（５）、案例研究法：针对研究的个体进行全面、系统、深入具体的追踪调查研究，把握不同阶段的特点形成动态发展的规律。６：完成本课题研究任务的保证措施（1）、课题主持人具有较高的理论素养和较强的组织能力和科研能力。（2）、课题实验人员具有丰富的教学实践经验和较高的理论水平。（3）、课题组在研究中进行的学术性活动、资料的收集、成果的表达和实施的过程中具有严格的计划和具体的措施。（4）学校的大力支持，无论时间、物质支持和现代教育技术的运用方面。７、预期研究成果（成果形成及预期完成时间）（1）、实践成果：全面提高高中物理教学效果和高考成绩，提升教师教学技能和学科内容整合能力，培养研究型教师，促进研究性学习的推广和实施。（2）、理论成果：完成一批省级教研论文；编著一部关于“个案自省－归纳－创新性研究”的教与学模式专著；编写一套“个案自省－归纳－创新性研究”的教学辅导、训练和测考材料。