拓展写作的空间

作者：李文玲
　　
　　主持人语：新版课标在“实施建议”部分说道：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”毫无疑问，写作能力是语文能力的重中之重，仅从它在中考试卷上的占分比例就可以看得很清楚。课标还要求教育者“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。那么，你是否曾经或者正在觉得自己的写作中受到了束缚呢？如果有，是什么束缚了你，影响了你的写作水平呢？本期我们就来谈一谈有关这方面的问题，敬请同学们关注。
　　
　　写作是语文能力最重要的一个环节，好多同学都极为迫切地想找到一个写作的诀窍，让自己的作文焕然生辉，赢得他人（当然尤为重要的是赢得阅卷老师）的青睐。对于这些同学，以笔者的经验来看，无论是苦恼没有生动贴切的素材来构建一个精彩故事，或者是对所谈的主题缺少认识觉得无话可说，还是觉得自己语言苍白缺少文采，其实都可以概括为——写作空间狭小。那么，怎样让写作拥有广阔的空间，让作文精彩起来呢？我们将从以下几个具体的方面逐一探讨：
　　
　　一、情节设置如何避免俗套和荒诞。
　　
　　写作要有真情实感，这是课标在写作部分的第一条要求。从写作实践来看，将自己的人生经历、切身感受作为素材，是表达真情实感最为方便的一条途径，但问题也正出在这里：同学们的生活圈子、生活经历都差不多，要找到适合主题而且引人注目的素材谈何容易，所以笔下的作文要么平淡无奇，要么荒诞离奇，
　　
　　两者都为人诟病。比如写父母之爱，最常见的一个段子便是：一天，忽然下起了暴雨，同学们都着急地看着窗外，不知道该怎么回家。忽然，我看到校门口一个熟悉的身影，是父亲（母亲）！他（她）不顾路途遥远工作繁忙，来给我送伞了！这类情节已为人司空见惯，当属平淡无奇。
　　
　　平淡的例子很难打动别人，好多同学也明白这个道理，于是他们想要制造些“震撼效果”，走向了另一个极端：父亲（母亲）对我一向很严厉，我无法接受更不能理解，忽然有一天，他（她）得了绝症，在这个过程中（也许是在父母去世之后），我才发现了他（她）对我的良苦用心深情厚意。
　　
　　写作中存在以上两个误区，其实源于一个很正确的道理：人的情感性格在极端环境下容易凸显出来。仔细想想，无论是雨天送伞，还是父母得了绝症，都不过是在设置一个与平时不同的环境，以便情感得以抒发或者表达。那为什么一个正确的道理会引出错误的写作方式呢？那是因为我们把这个道理当作了唯一真理，以致在写作中滥用了。这就好比医生治病，抗生素是可以用的，但是不顾病情不掌握剂量，一味滥用，良药就成了毒药。
　　
　　我们可以反过来再问一个问题：情感是不是只有在极端环境下才可以凸显？答案当然是否定的。人的情感是非常复杂的，表达起来也有太多的方式。仅以父母之爱来说，除了雨天送伞和在你生病时嘘寒问暖体贴照顾之外，你有没有捕捉过其他的细节？总爱唠叨，你自己一个人干点什么他们总是千叮咛万嘱咐，搞得你烦不胜烦，这是不是也算一种表达方式？你有没有闯过祸？父母在责骂你的时候是什么样子，你能不能感受到他们的担忧？他们在为你弥补过错向人赔情道歉点头哈腰的时候，算不算一种为爱的付出？你的老爸老妈有什么业余爱好？在有了你之后，这些爱好有没有因为你出现一些变化？假如有，你认为这算不算一种爱的流露？要知道，父母对你的爱是永恒的，无论体现为疾风暴雨还是和风丽日，蕴涵其中的真心都不会变，关键在于你能够敏锐地捕捉到并将其提炼出来。
　　
　　明白了这个道理之后，同学们不妨尝试一种写作训练，暂且称之为情感捕捉吧。无论你的生活圈子多么小，与人的交往是肯定有的，而所有的交往其实都有情感因素在里面，你不妨试一下，能不能从生活琐事中看出人与人之间的情感，然后进一步划分这些情感各属哪种类型，把事件、人物，以及人物的话语、动作、表情等外在表现与感情联系起来归类整理。
　　
　　情感捕捉训练并不限于现实生活，同样适用于文学作品。读一个好故事，你不该再满足于享受故事本身，也该注意一下，各种角色（尤其是吸引你的角色）在表达自身喜怒哀乐时有哪些精彩细节，分别对应着怎样的情感，一个个具体的情节又对塑造人物起了怎样的作用。要知道，凡是形象丰满、有血有肉的人物，一定是作者从生活中汲取了足够养分才塑造出来的，那吸引你的一个个情节，作者在构思时也是花费了大量心血的，这些都该成为你写作的良好借鉴。
　　
　　说到这里，再附一个特别提醒吧。目前对作文中“弄虚作假”的批评非常多，因此好多同学误以为写作必须是真人真事，必须是自己的亲身经历或者见闻。这一误解也会限制你的写作空间。道理很简单，如果写作必须全部真人真事，那我们只看玄奘本人写的《大唐西域记》好了，还要什么《西游记》啊！文学的虚构不仅合理而且必然，而对虚假之风的批评，其实针对的是文学创作的虚假，即情节设置违背了生活和情感的基本逻辑。之所以要同学们做情感捕捉训练，其实也是为了让你在写故事的时候不要出现这样那样的漏洞，让你的故事更加圆满一些。
　　
　　爱动脑筋的同学也许已经发现了，所谓情感捕捉，其实就是观察生活。长期坚持这样一种训练方式至少有两个好处：第一，你对情感的感知能力会逐渐增强，笔下所能表现的情感就会更为立体，拥有多个侧面，写作视角当然也就更加丰富；第二，你会发现，不同性格的人在表达同一种情感时会有不同的方式，当这样的外在方式积累丰富之后，你在创作时就拥有了更多的细节素材，能够用更精彩的描写来展现人物的情感或者性格了。
　　
　　老师们在教写作时，往往会告诉你，要追求“人人心中有，个个笔下无”的目标。不过，这是写作的极高境界，非大手笔不能为。同学们不妨先退一步，积累知识，深入思考，继而灵活运用胸中所学，写一些“人人心中无”的文章出来，那也足够精彩。
　　
　　二、用知识和思考打破自我局限
　　
　　一些日常现象，尤其是人们司空见惯的现象，假如你拥有超越常人的丰富知识，下笔行文自然会与众不同，趣味别致。下面先举一段文字为例：
　　
　　如果让大家选择一种代表生命的颜色，相信99%的人都会选择绿色。绿色的森林给我们提供清新的空气，绿色的农田为我们送上了丰盛的晚餐，门前那块绿色的草坪给了我们每天的好心情。无数的诗人、作家都将热情洋溢的赞美之词送给了这抹绿色。这个时候，绿色的主人肯定会在一旁暗自发笑，因为这抹浸透着生命礼赞的绿色不过是植物吃剩下的“残羹冷炙”。
　　
　　挂在天边的彩虹告诉我们，太阳送来的白光实际上是一道七色光组成的大拼盘。而挑食的绿色植物只对其中特定的光感兴趣。这是因为，植物叶片中负责吸收光能的叶绿素a和叶绿素b只会捕获红光和蓝紫光，胡萝卜素只会捕获蓝光，而那些无人问津的绿光就被叶片反射回来，或者透射过去。植物不吃“没有营养”的绿色光，所以我们的世界变成了绿色的世界，事情就是这么简单。
　　
　　（节选自《植物的彩色智慧》，作者史军系植物学博士）
　　
　　绿色是生命的色彩，这真的是99%的人所持的观点。然而，在拥有专业知识的专家笔下，这个观点就得到了崭新的诠释，一篇吸引人的科普文章也就因此诞生了。也许有的同学会说了，这是科普文章，中考又不会要求我们写这个。其实，用专业知识引发新颖视角，并不是只有科普文才用得上。绿色看似生命之光，实为植物抛弃的“残羹冷炙”，现实生活中的其他领域，就没有类似现象吗？现在有好多地方争办文化节，看似想要弘扬文化，其实是抱着商业目的；又有好多地方，争着申报世界遗产，看似保护文化，其实是为了给门票加价或者申请扶持资金……诸如此类“挂着羊头卖狗肉”的事情，哪里只是植物做的！所以同学们理应谨记，由自然现象引发人文思考，并不是风马牛不相及的生拉硬扯，而恰恰是灵活运用知识的关键之一。
　　
　　深入了解、以求知人所未知，这是用知识的力量来拓展写作空间。那么，知道了以后呢？那还得想人所未想。再以一句为人熟知的名言为例：吾生也有涯，而知也无涯。大概同学们都知道，这是庄子的名句。好多人都把这句话作为努力学习的理由：人的生命是有限的，而知识的海洋是无限的。所以我们要把有限的生命投入到无限的学习中去。事实上这并不是庄子的原意，他在这句话之后是这么说的：“以有涯随无涯，殆已！”什么意思呢？他是在说：正因为生命有限而知识无限，所以用有限的生命去追求无限的知识是很危险的。
　　
　　读到这里，大概你已恍然大悟：哦，原来庄子是告诉我们不要学习啊！我现在总算知道原意了，那以后这句话就是我不学习的座右铭了。且慢啊同学，刚读了这两句就下定论，那你就陷入另一个误区了。庄子是道家思想的代表人物，这句话出自《养生主》一文，而全文是谈养生之道的，文章的主题根本就不是谈治学之道。所以如果就此认为庄子压根不赞同学习，那可大错特错了。事实上，虽然历史上对庄子的记载并不周详，但他既然能总结出自己的思想体系，于诸子中自成一家，而且是卓然大家，必定是经过一番刻苦学习才能成就的。那么，我们可不可以仍将这句话作为学习的名言，但又不同于多数人的解读呢？我们不妨换个视角，从“继承与开创”的角度来解读这句话。庄子的话未尝不能这样理解：正因为知识是学不完的，所以我们不能以穷尽前人的知识为学习目的——那样就很危险了；而是要在知识积累到一定程度之后勇于创造性地发挥运用，力求闯出前人未曾涉足的天地。这样一来，庄子的名言对我们的学习就有了新一层的意义和价值。
　　
　　由这个例子我们想说明的是，对于前人著作，尤其是经典名著，了解原文是必要的，这是我们生发新内容的基础；但是了解原文不等于拘泥原文（事实上经典之所以为经典，就是因为它有着丰富的内涵，而且随着时代的发展会焕发新的生命力），用自己的知识积淀和生活经验来解读前人留下的知识，赋予其个性见解，这是我们写作空间不断拓展的前提，当然更是我们提高语文学习能力的必要途径。（来源：语文报·中考版）