化学是九年级学生刚接触到的一门学科，如何让学生在一年之内，从入门到熟练掌握一定的知识，是一个关键的问题。俗话说万事开头难，只要起好步，以后学习起来就会比较顺利。
在多年的中学化学教学工作中，笔者不断探求摸索，不断总结，现浅谈几点不成熟的经验。
一、培养学生的化学学习兴趣
浓厚的兴趣是学生学好化学的基础。在开课前可带领学生打扫实验室、整理仪器，第一堂课在实验室上，做一些趣味性实验，如“鲜花三变”、“清水变牛奶”等，告诉学生化学时时伴随着我们的生活，喝的可乐是碳酸饮料，牛奶可以解毒等。另外，在教学时可结合实验、多媒体课件等直观教具不断培养兴趣。如我在上到初中化学中浓硫酸的稀释实验时，通过多媒体演示，让学生亲眼看见把水倒进浓硫酸时液体沸腾的激烈反应现象，使学生获得了深刻的印象。
二、培养学生的阅读思考能力
学会阅读是培养学生自学能力的起点。要注意培养学生良好的学习习惯，上课前必须预习下节课的内容，以便于听课时作笔记，知道该记什么、不该记什么；要正确处理听讲与记笔记的关系，提高听课的效率。
阅读停留在表面上是不够的，只“读”不“思”，仅能获得化学的表面知识，而对于内部的知识往往就无法知道，从而影响对化学知识全面深刻的理解。因此，要边读边思，注意对知识进行大胆的怀疑、提出问题、多问“为什么”，从而使相关的化学概念、原理、规律等知识密切联系起来。如在阅读初中有关氧化反应内容时，课本在列出硫、铁、碳等与氧气反应后，提出了“我们把物质与氧发生的化学反应叫做氧化反应”。在这里，为什么指“与氧反应”而不说“与氧气反应”？“氧”是否就是氧气？如果不是，那么“氧”指的是哪些物质？如果能够这样深入去分析，就能更加深入地掌握氧化反应的概念。
三、培养观察实验的能力
化学知识来源于实验。学生好奇心强，对实验很感兴趣，实验时应当先强调如何观察、观察哪几点。如镁带的燃烧，先观察镁条的形状、颜色等，点燃时要注意看耀眼的强光，但不要正视，防止伤眼，把点燃后生成物的状态、颜色和反应前的镁带进行比较，让学生自己得出产生的新物质。再如“铁丝在氧气中燃烧”，实验现象是：剧烈燃烧，火星四射，生成一种黑色固体四氧化三铁。要引导学生思考为什么瓶底要装有少量的水(或砂)，从而证明反应时放出大量热。
四、培养学生的思维能力
对学生来说要从培养学生的学习效果考虑，学的知识才能被学生接受。应该启发引导学生，抓住主要问题，找出知识的规律性。如演示电解水的实验，得到体积比为2∶1两种气态物质，启发学生说：电解水能得到氢气和氧气两种物质。氢气分子一定是由氢原子构成的，氧气分子一定是由氧原子构成的，所以，水分子一定是由氢原子和氧原子构成的。通过师生的共同活动，把学生带到了积极思维和深入想象的微观世界，在脑海里形成了原子的概念，可以很好地使学生的思维能力得到发展。学生有了一定了逻辑思维能力后，就可以运用概念、判断、推理解决问题，从而培养学生的思维能力。
五、注重培养学生良好的心理素质
学习是一个长期艰苦的过程，有兴趣、好学固然是好事，但更重要的是如何使学生能够持之以恒。学生在学知识时会遇到各种各样的困难，学习时心理受挫过多过频就会严重地打击学习信心，严重时甚至会导致学习的倒退。因此，在以兴趣为主引入新知识后，适当加深是必要的，但一定要控制好“度”，引导学生尽量能通过自己的思考解决问题，做知识的主人。同时要注意接近学生，帮助学生解决困难，不能够简单地扶着他们走，而是给予适当的帮助，让他们自己去面对困难，自己度过难关。只有这样，才能够磨练学生的意志品格，才能使他们真正做到主动学习，并保持高度热情，使他们成为对国家、对社会有用的人才。
总之，做到以上几点后，学生成绩有所提高，但是学生始终是学习的主体，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，找出较好的适合自己的学习方法。只有这样，才能充分发挥学生的潜能，改变学生被动接受知识的局面，充分发挥学生的主体作用，让学生在愉悦的情境中学到知识、掌握知识。
作者：杨宏芝
来源：233网校