培养学生的创新能力

一、因材施教，点燃创新
　　
　　我们要求学生有创造力并不是要他们都成为天才、艺术家、科学家、发明家，而是要通过训练，培养他们具有创造性的思维。针对不同的内容、不同的学生，教师要采取不同的教学方法、手段和思路，认真研究，不断改进，结合实际，因材施教，给学生新的刺激，新的感受，从而保护其学习数学的积极性，求知的进取性，思维的活跃性。只有这样，才能激发学生的创新意识和创新动机。
　　
　　在教学过程中，教师要不断改变自己的教学方法，如讲授法、讨论法、谈话法、练习法、实验法、点拨法等。针对不同的内容，也可以采用不同的导课方法，或猜谜法、或设问法、或故事引入法等。尤其是教师充分利用现代教学手段，如幻灯、录音录像、投影，特别是计算机辅助教学的鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形，耳闻其声，体现教学的直观性，吸引学生的学习兴趣。同时，我们要抓住数学教材自身的特点，不断变换教学思路，寻找最佳切入口，导入新课，探究新知。
　　
　　二、质疑探究，培养创新
　　
　　俗话说：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”让学生大胆质疑，勇于探究，是培养学生创新观念和创新能力的基础。教师不仅应该传授数学基础知识，培养基本技能，更应该注重使学生在探究和自主学习中形成独立思考，独立学习的兴趣，能力以及良好的学习习惯。
　　
　　培养以自主探究为主要特征的创新能力，贯穿和渗透于数学教学各个环节中。在教学中，除了让学生知道：是什么之外，还要注意引导学生思考为什么这样、能够是什么，鼓励学生独立思考，发现独特见解和设想，完成富有个人特色的创造性作业。对于教师的分析和有关观点，应允许有不同看法，也不必强求一律，从而禁锢学生的思维。对学生质疑问难，敢于说出自己的观点和做法。教师要进行积极性评价，或给予表扬、或加以鼓励学生坚持弘扬这种探究精神。
　　
　　三、联想能力，求创新
　　
　　联想，是指从一种心理过程引起与之联想的另一种心理过程的现象，是创新经常使用的一种连动思维方法，是培养创造性心智机能的一种思维活动，它不是一般的思考，而是思考的延伸，是“由此思彼”的思维跳跃。美国莱特兄弟看见鸟儿在天空自由地飞翔，于是产生初发明飞机的联想和灵感，最终于20世纪初发明了飞机。数学教学中常见的联想也有很多，应用旧知识，引出新概念。苏霍姆林斯基说过：“教给学生能够借助已有的知识，去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”教师要利用学生已掌握的旧知识，讲授新概念，学生就容易接受从而达到创新的目的。